我儿子二年级，我是每天上午朗读，下午跟晚上才允许他阅读。我下面会谈一下我的经验，我们先从怎么让孩子阅读开始。
如何让孩子阅读？我孩子也是一年级，语文老师要求每天阅读，我给孩子买了老师要求的书籍。孩子根本就不喜欢看，只有在我的催促下，按要求完成，老师说的每天两篇或者半个小时，其他时间根本就不会去读书。
因为是在我严逼之下读的书，所以可能造成的逆反心理，平时只要看到书都是很讨厌的。我也发现了这个问题，所以我暂停了老师的这个要求，自己改变的策略。
我再也不按照老师的书单买书了，因为老师买的书都是有"功利"性质，或者说有文学性。
我观察孩子喜欢看什么东西，喜欢聊什么东西，最后我发现我儿子就是喜欢看那些脑筋急转弯，还有喜欢说那些冷笑话。
就像男生追女孩子一样，总要投其所好，在结婚生子洗衣做饭之前总要约一下会，谈一下恋爱，看两场电影，才能够慢慢的牵手，才能够……自己脑补。
于是我给他买了很多冷笑话的书和脑筋急转弯，而且都是带很多图画的像绘本又有点漫画性质的。果不其然，鱼儿上钩了，他开始看了，而且看得津津有味，他一个人看得哈哈大笑。
鱼儿就这么上勾勒。。。
怎样的阅读才是有效的？我觉得你这句话应该是有问题的，阅读本身应该是都有效的，只是有些知识我们暂时用不到，还有是因为你阅读相关方面的知识太少，所以记住的东西不多。
跟我儿子聊天，他也跟我分享过，他看了很多书都记不住。关于这个问题我是不需要分析总结的，因为我自己有亲身经历。
我总结了以下三点;
第一，无非是相关方面的知识接触的太少，我一直认为知识就像知网一样，是一根一根线，一个一个格子织的，对于小孩子来说，都是一片空白，看一本书可能补充的只是一根线条，所以记住的东西很少。
第二，知识只有输入却没有办法输出，等于是我们去学习的某项技能，却没有办法实践。
第三，阅读不够系统，一会儿科学，一会儿 历史 ，一会儿唐诗，一会儿宋词，没有系统规划。
发现问题解决问题答;
我发现孩子跟我说看了很多书，却记不住什么内容的时候。我主要是做了两件事情。
第一，帮孩子买书收集书的时候，我会比以前更加系统和保持连续性。比如说他看 历史 ，我会帮他安排了一阵子，都是看 历史 ，甚至是那半年都是看 历史 ，然后我会准备很多关于 历史 的书。
学校要求开始背诵唐诗宋词。我要求他每天读二十首唐诗宋词，然后我给他买了很多，什么漫画唐诗， 搞笑 唐诗。唐诗宋词背后的故事等等这一类的书给他自由阅读。增加他对唐诗宋词的理解，也加深他对唐诗宋词的记忆。
第二，帮助孩子输出。就是让他说出来写出来，让他感受到知识的应用和价值。如果我身边有同龄的孩子或者家里有哥哥妹妹，那最好是搞相关小知识比赛 游戏 ，知识只有用出来了，他才会感觉到有价值，他才会有更多的动力去学习，可以加深知识的记忆，更深的理解。
我们家是只有一个小孩，然后农村邻居的话基本上也不怎么读书。于是我把自己充当了他的小伙伴。我跟他玩各种知识竞赛小 游戏 ，知道的时候我就跟他讨论，不知道的时候我们就一起去查资料。玩唐诗宋词，我们都是我说上一句他说下句，谁要是接不上来谁就不许吃零食。当然这里要注明一点，大人也要懂得谦让，直到适当的时候要放一下水。不能以大欺小，占着自己知道的多啊，要把自己当成孩子一样。
关于好词好句积累。这方面的东西我们家是没有做，因为我本人认为好的文章都不是好词好句堆出来的，而是有思想，有灵魂，有重量的。
当然我也是不反对好词好句积累的，但是我觉得一开始就让孩子去做这些抄写和画笔记，会影响到孩子对阅读的兴趣，因为这些东西的干扰也不能深度阅读，反而得不偿失。所以我建议这些东西可以在四年级之后，去引导孩子做读书笔记。写读书有感的话，我建议初中开始。
阅读量发生了变化，质自然会发生了变化，一个成语，一个描写，他在书上看了100遍，他可以随口吐出来，根本就不需要去记忆或者做笔记。
而且这些应用的话，我觉得家里面没必要增加孩子的负担，学校有这方面的课程安排，你只需要帮孩子积累就好了。
孩子上了小学，确实要开始阅读了。
家长你能坚持给孩子读课外书，非常值得肯定。
举个真实的例子。
五年前，我给一个六年级的男孩子辅导语文。第一次见面，我对他的印象很好。他读过很多书，对不少经典细节非常熟悉。他尤其喜欢政治，老是拉着我谈普京的经历。
大家肯定迷糊了：这么优秀的孩子，语文还要补习？
没错，他的语文的确需要补习。他的语文阅读理解经常错到一半，作文不及格。
为什么呢？
他涉猎面很广， 但是概括能力、抓重点的能力没有培养得起来 ，常常一篇文章读完，文章讲了什么说不出来。可想而知，阅读理解的概括段落大意、概括全文主要内容等题目，他做得有多糟糕。
他旁征博引，能说会道， 表达却没有重点 ，常常让听的人云里雾里。体现在作文上，便是常常跑题，写了200-300字了，还不知道要写啥。
从这个学生的例子，家长你应该看出来了，在为孩子读课外书之后，一定要多问孩子几个为什么。
我接触到很多学生，到了小学高年级，基本的文化常识一问三不知。
女娲补天，不知道。精卫填海，不知道。刘关张桃园三结义，不知道。……
每次碰到这样的情况，我都觉得挺惋惜的：都是些聪明的孩子，咋没好好培养呢？
（附录：小学1-4年级必读书目。）
希望我的工作经验能够帮助到你。
感谢阅读，欢迎评论和转发。
老师要求孩子每天阅读，这个 习惯很好！ 怎么阅读比较好呢？
一年级的孩子识字量太少，他自己阅读有很大的困难，家长必须做到：
1，和孩子一起买书，孩子喜欢的书。喜欢他才有兴趣阅读。
家长双休日和孩子一起去书店买书，买孩子喜欢的书，孩子喜欢他才喜欢阅读，喜欢看，培养孩子的 兴趣爱好。
2.最好的方法是和孩子一起去书店，席地而坐，看起来。
因为家庭买书，书很贵，买了孩子不一定喜欢，我们这里有一些家长，利用双休日，和孩子一起去书店看书，既 省钱，看的书又多，让孩子博览群书。
3. 为了培养孩子多识字，最好让孩子 看童话书，孩子记住了故事情节，也多认识一些字。 为他自己阅读打下良好的读书基础。
4.一年级的孩子识字量太少，家长要和孩子 一起读，不要你读他听！阅读结束再让孩子复述一遍，培养孩子的说话能力。
5. 通过阅读画本，边读边教给孩子观察方法， 问孩子，画面上有什么？他们在干什么？
教给孩子观察顺序， 不能一会看天，一会看左边，一会看地……！要按一定的顺序，如：从上到下，从左到右等等。结合画册给孩子讲解一下。
一年级的孩子识字太少，限制了他的阅读， 要在家长的辅导下阅读，边讲边读，培养孩子的观察能力，说话能力。培养孩子的观察习惯和方法。
小学老师一枚，之前教数学，今年转三年级语文，对阅读的方法有一点小小的体会，共同探讨一下。
1兴趣
兴趣是最好的老师，没有阅读的兴趣，孩子是不会静下心来阅读的，所以家长要和老师一起培养。
首先要看看孩子对哪方面的书感兴趣，比如童话、科学、神话、蕴含道理的小故事之类，知道了孩子的兴趣，就可以有的放矢，针对其兴趣方面努力。
2坚持
有了阅读的兴趣，就要坚持，切忌三天打鱼两天晒网。家长需督促孩子每天坚持阅读，固定的时间开始阅读，每次阅读固定的时间。把孩子的阅读变成了一种习惯。
3陪读
一年级小学生识字少，所以阅读以带拼音、图画的书为主，无论是看图画还是读故事，家长都尽量陪读，给孩子阅读方面的帮助，并且要表现出对阅读的内容感兴趣，这样孩子会期待着与家长一起阅读。孩子可以单独阅读时，家长最好也坐在旁边读书，家长以身作则的榜样，给孩子营造一种大家都爱读书的良好氛围。
4讲故事
从刚开始的家长给孩子讲故事，慢慢发展到孩子给家长讲自己阅读的故事，可以培养孩子的理解、记忆、语言表达能力。孩子知道的故事多了，在小伙伴心里成了“故事大王”，老师也会喜欢这样优秀的学生，孩子的自信心也得到培养。
5奖惩
孩子把故事讲好了，可以进行相应的奖励，口头、物质均可，如此孩子便有了更大的动力去主动阅读，以求获得更多的奖励。若是其他方面出现问题，也可以用减少阅读进行惩罚。孩子心中便会觉得，原来阅读是一件很重要的事情。
个人浅见，仅供参考。
女儿读一年级，语文老师要求每天阅读，怎么样的阅读才是最有效的？
语文老师的要求是没错的，每天阅读一定时间，尤其养成良好的阅读习惯后，这会成为孩子将来继续学习强大的能力支撑。
但有些父母可能对于孩子怎样阅读才最有效，缺乏正确的认识，那对于一年级的孩子而言，怎样阅读才最有效呢？羊老师的建议是：
1.选择孩子感兴趣的内容读
对一年级的孩子而言，培养孩子喜欢阅读的兴趣，胜过盲目的看许多书。所以，在阅读什么书上，可以尽量顺着孩子的意思。父母不必过度按照自己的意思来要求孩子。
2.选择图文并茂的图书
一年级的孩子，对读书还没有那么迫切的需求，也没有那么高的阅读自觉性，所以，父母可尽量考虑给孩子购买图文并茂的图书，这样可以有效吸引孩子的注意力。
3.父母陪孩子一起读，并能进行讨论
如果允许的话，父母最好能陪孩子一起读，一方面可以帮助孩子了解阅读中遇到的生字生词，另一方面也可以提高孩子阅读的兴趣。
最主要的是，在孩子读完书之后，父母可以试着和孩子共同讨论一些问题，在和孩子讨论问题的过程中，既可以增进父母和孩子之间的关系，也可以增进孩子的思维能力和语言表达能力。
4.让孩子给父母讲故事
阅读是吸收的过程，而我们更需要培养孩子能自由倾吐的能力，所以，孩子看过书之后，能把内容倾吐出来的过程更为重要。
父母可以试着常常让孩子给自己讲故事，如果孩子能给自己讲故事，既可以不断强化孩子阅读的需要，也同样可以培养孩子组织语言和表达语言的能力。
5.坚持不懈，形成习惯
刚才已说过，能让孩子养成阅读的习惯，这才是最大的收获。所以，让孩子阅读不要想起来一阵子，最好能给孩子每天规定一定的阅读时间，一年级的学生，阅读时间在半小时左右则可。
只有孩子慢慢养成了习惯，这才是阅读的最大收获。
只要孩子能坚持阅读，就会有不少的收获，但掌握正确的方法，可能让你的收获进一步翻倍！
题目：阳光阅读最有效，积四十年之经验：雨露滋润禾苗壮
爱，兴趣，正确是阳光阅读，事半功倍。强制，被动的阅读不会有效，会起反作用。四十多年自读与教学生读，经验是雨露滋润禾苗壮。
一、养成教育从娃娃起重要的是爱与兴趣的培养。时时事事抓读书的爱与兴趣，如从看图起，从画画起，从演戏起，从 游戏 起，从识物起，从视频起，从交流起，从玩具起……读书在一切中体现，贯穿，传递，熏陶……
二、正确选择书是重要环节。1、根据孩子的年龄、个性特点、爱好来选择。一年级七八岁选图文并茂的书，有故事情节的，有趣的，初始简单的……之类。性格慌浮的选择那些精细的认真的之类；脾气暴躁的选择温良恭俭让之类；拖拖拉拉的选择雷厉风行之类……从爱好说，爱猫狗的读动物世界，爱花草看植物世界，爱星月的看天文世界……
2、结合课文和教育部推荐书进行选择。
3、和孩子一起进行选择。主要给孩子当好参谋。
二、阅读前要做好三件事：1、要有计划。专门与多门结合。要链接。2、家长先看看，心里有数。3、要有时间长短和内容多少的安排。
三、阅读的过程与方法。1、家长有激发兴趣的引言。2、陪读时的指导。这是重要的方法。什么地方一笔代过，什么地方详细解说，那些要强化记忆，那些要联系实际等等。3、读完了家长略述内容，孩子再叙述内容。4、要提问略略讨论。有所收获。
四、注意事项。1、要耐心听孩子的叙述。2、不要耍脾气，训斥。3、不纠缠生字词，但要注意常用字词。4、读完要奖小红花小红旗之类。
周末，有个妈妈向我抱怨，说自己的孩子看了很多书，却好像没有看过一样，不但记不住书里的内容，有时候甚至连里面的人物都感觉很陌生。其实这种现象在生活中很常见，那到底是怎么回事呢？
家庭教育指导师高闰青在她的《家庭教育：为孩子的成长打好底色》一书中提出： 孩子的阅读能力和家长的引导密不可分。 那要怎么引导孩子阅读，提高他们的阅读能力呢？最好的方式就是引导孩子自己讲故事。
首先，讲故事能够让孩子学会并熟练运用各种词汇
孩子对语言的学习是一种模仿的过程，这个过程必然是从简单到复杂的，也就是从“词语”到“句子”，再到“段落”的过程。
孩子要把看到的、听到的故事讲述出来，就需要细心地观察，运用听到的或者看到的“关键词”串联起来，用故事情节的意境和情境，对它们进行生动的描述、形象地模仿，最后再准确地表达出来。
其次，讲故事是亲子之间交流互动的一种很好的方式
故事的情节会体现孩子的心理活动、思维方式和交流方式。讲故事既是孩子 情感 倾诉的机会，也是父母聆听孩子心声的机会，更是和孩子一起分享人生乐趣的机会。
通过听孩子讲故事，可以让父母掌握孩子的心理动态，和他们对事物的认知能力、分析能力，加深对孩子的进一步了解，并及时给孩子们输入正确的人生价值观。
最后，培养孩子的说服能力和领袖气质
不然他就不能保证别人能够有耐心把故事听完，无法达到把别人引向故事主旨的目的，这样也就失去了讲故事的意义。
而这也是一个领袖对大家做的事情——开口就抓住公众的心理，然后顺势引导，最后率领大家完成自己的宏伟蓝图。
通过讲故事，孩子可以进行反思，反思自己在故事中的作用，吸取故事里的经验教训，或者懂得这个故事对自己人生的启迪等等。这样一来，完全不用担心孩子的阅读效果了。
我孩子在一年级的时候老师也要求必须每天阅读，为此老师还专门发了一个阅读银行小册子，用来检查孩子们每天的阅读量。
给孩子选书要选择有拼音的故事书。
我的孩子在一年级开始掌握拼音阅读的方法，所以按照老师要求准备的都是带拼音的书籍，而孩子比较喜欢故事书，就按照他的要求给他买的感兴趣的故事书。而实际效果也很好，孩子对于老师的阅读安排并不排斥，每天都超过老师要求的阅读时间。
孩子读书时必须用手指着字。
在孩子读书的过程中，我发现孩子经常有漏字的毛病，这大概是故事书内容比较熟悉的原因吧。所以我要求孩子必须用手指着字一个挨着一个的读，这样做一是可以让孩子养成手眼配合的习惯，二是降低孩子的速度，培养认真阅读的习惯。
读书时家长要在身边随时发现错误并纠正。
孩子在读书的过程中当然会有错误，如果放任不管就会形成错误的认识。所以家长一定要在旁边监督孩子的阅读，发现错误立即给孩子纠正，让孩子发现自己的错误并改正。
另外老师还告诉我们，如果孩子能够养成读书的习惯，那在孩子低年级的时候不用管他读什么书，只要愿意读就行。然后在孩子5、6年级的时候在给孩子选择性的读书就可以。
小学一年级的语文老师，要求自已的学生课外多读课外书籍，其根本目的是:扩大学生语言文字的知识面，培养学生的阅读能力。这个要求，是和现行《语文教学大纲》的要求是一致的。
但问题在于必须通盘考虑。
孩子入学以后，小学至初中，都是学习基础知识的阶段，除语文以外，还有数学，思品， 历史 ，地理，音乐，美术， 体育 ，英语等课程。如果各科老师各强调各的重要，每科老师每天都给自已的学生布置30分钟的课外作业，受苦的就是孩子了。
再回过头来说说怎样培养孩子的阅读兴趣问题。
要培养孩子把阅读作为自觉的行为，必须给孩子营造一个能够阅读的条件和氛围，再引导孩子喜欢阅读，对阅读产生兴趣，在兴趣的基础上产生情趣，有了情趣，就会形成终生的志趣了。
如果只是空头号召，即教号召书，要学生必须完成各科学习任务的前提下，又要去进行海量阅读课外书，(除开偏科外)是不现实的。
根据我自己经验，给您提以下几点建议，希望对您有用。
一、家长引导孩子读书，要对阅读的目的和地位心中有数，注意因势利导。
1、一年级孩子阅读，要服务于巩固所学汉语拼音和汉字知识，使之及时转化为初步阅读能力。 尽量选择内容上紧密联系课本和学生生活实际的书，形式上图文并茂，带有拼音注音的书，频繁出现刚刚学过的汉字的书。
2、针对阅读题考点题型进行训练。 家长要大体了解一下小学语文教学大纲和教材，看一看小升初和一年级期末语文试题，了解阅读题考点和题型，以便在引导孩子读书时，适当针对考点进行一些训练，提高孩子语文考试成绩，增强孩子信心。
3、为训练半自动化的理解性阅读做准备。 在小学高年级的时候，就要务必使孩子阅读能力，特别是默读能力达到这样的熟练程度：能够边阅读边思考，一眼望去，能够把握住一个长句子的整体意思。这是孩子终生学习的基础工具，也是错过了有利时机再也学不会的能力。所以，在开始教一年级孩子阅读时，就一定要让孩子练习，一口气流利地读出一个完整的句子的方法，而不是一个词语一个词语往出蹦。
4、读与说写结合，以读促说写。 例如，孩子读完一篇文章，可以让他说说文章讲了什么内容，他有什么体会。有时，也可以让孩子写出自己的感受。但是，对于一年级孩子来说，一定要把握好“度”，防止太急功近利，影响孩子阅读兴趣。
5、背诵积累一些经典诗文，从小积淀孩子的文化底蕴。 让孩子在了解这些经典诗文表层意思基础上，囫囵吞枣背下来就行，多多益善。
二、掌握孩子的阅读心理，着眼兴趣和理解，引导孩子读书。
1、阅读是孩子个体的实践活动，要增强孩子阅读的自主性。
（1）让孩子自己选择阅读书，遇见属于他自己的书。 没有不喜欢书的孩子，孩子不喜欢的是你强塞给他的书。一年级孩子起初曾经喜欢过的书有脑筋急转弯、 搞笑 、《丁丁历险记》等。让孩子起初先读符合他兴趣爱好口味、适合他理解能力的书。起初唯一的目的就是培养孩子的读书兴趣，没有兴趣，一切都是空谈。家长可以给孩子提供参考，让孩子自己去选择。例如《教育部基础教育课程教材发展中心 中小学生阅读指导目录（2020年版）》中一年级推荐书目、《唐诗三百首》《论语》《老子》等都可以根据需要推荐给孩子，也可以带孩子去图书馆，让孩子自己试读挑选。
（2）逐渐由家长读给孩子听变为让孩子自己读。 建议向孩子推荐带有图文拼音、故事性强的书籍，便于孩子自己阅读。我从小就非常喜欢听爷爷讲民间故事、听妈妈读民间故事，后来不由自主自己读起了民间故事和小说。
2、增强阅读的系统性，便于孩子理解记忆。 家长可以引导孩子结合课文学习，同步阅读与单元主题相同的一系列文章，也可以让孩子读课文节选的整部原著。还可以一个阶段都读同一位作者的一系列作品。例如，在引导孩子听了杜甫生平故事后，按照创作年代顺序诵读杜甫的一系列诗歌。这样有助于孩子知人论世，加深对诗歌的理解和系统记忆。