四要素说：即把教育活动的要素分为教育者、受教育者、教育内容和教育手段。. 五要素说：这种观点认为教育是由教育者、受教育者、教育方法、教育内容、教育环境构成。. 六要素说：这种观点认为教育的基本要素有教育者、受教育者、教育内容、教育手段、教育途径和教育环境。
教育要素是指构成教育活动的成分和决定教育发展的内在条件。就教育实践活动而言，其构成要素有：（1）教育者，以其自身的活动来引起、促进受教育者的身心发生合乎目的的发展和变化；（2）受教育者，以其接受教育影响后发生合乎目的的变化来体现教育过程的完成；（3）教育影响，是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把它们联系起来的一切中介的总和，如教科书、教学方法、教育技术手段以及教学组织形式等。 [1]
就教育内容而言，其构成要素又因所依据的理论和社会条件不同而有多种区别。如中国西周时期，以“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）为教育基本要素。古希腊亚里士多德基于对人的灵魂分类的见解，确定教育应有体育、德育、智育三种要素。欧洲文艺复兴时期的人文主义教育家在强调智育、德育的同时，重视对儿童的体格和美育要求。空想社会主义者欧文基于培养“一种人人赞许的从德、智、体、行的角度看来是善良的必要的性格”的主张，将教育内容的要素概括为智、德、体、行几方面。根据马克思主义关于人的个性全面发展学说，社会主义教育内容的要素为德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 [1]
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