教育方式之我见
江苏省太仓高级中学 吴芳
“师者，所以传道受业解惑也”，这句深为前人赞赏的名言，放入当今极其复杂的社会中，恐怕是有失偏颇的。这句话对教育的功能、教师的职责所作的概括是狭隘和片面的。它将教育仅仅理解成一种机械的传授知识和技能的过程，却忽视了教育的另一个重要意义——培养学生的心理能力和塑造学生的健全人格，从而带动整个社会的人文事业和精神文明的建设。正如一位诺贝尔奖获得者所说的：“有些国家将教育作为提高本国实力和竞争力的手段，这从本质上就是错误的；我们更应当注重教育的可持续性。”这里的“可持续性”，指的就是教育潜在而又巨大的人文功能。
正是由于某些理论上的误区，使某些教育机制也走上了歧途。其中极为典型的，即所谓的“管束机制”。诚然，由于学生在心智、行为上的不成熟，我们不能忽视“管束机制”的巨大作用——通过师长对孩子的必要的约束和管理，能够纠正孩子在思想和行为上的偏差，从而纳入“正轨”。但是，我们也应看到，有不少不恰当的“管束”，比如禁止男女生交往、禁止正当的娱乐，反而会产生许多负面效应——削弱孩子在人际交往方面的能力，压抑孩子的思维潜能，束缚其想象力和创造力，最终造成其社会适应能力的下降，甚至会滋长其反叛社会的性格。这种教育方式如果推而广之，结果必然会影响整个国家、整个民族的创造活力，而这恰是与教育的初衷相违背的。因此，一方面不能没有管束，另一方面要使管束有度、得当，就像管理林木，要将那些蛀虫一一捉除，但不能一看见有旁枝兀干，就不由分说地将它们一并削除。
其次，即所谓的“激励机制”，要求给孩子们创造轻松和自由的氛围，对孩子的行为用一种有异于批评管束的方式（即赞叹和鼓励）进行引导。其实，将“激励机制”引入教育的本身，就是教育在理论和实践上向前迈进的标志。激发和鼓舞，这种更为人道的引导方式与孩子脆弱幼稚而又充满幻想、富于创造的心理特征相吻合，适当加以运用，确实可以激发孩子的潜能，从而达到将他们培养成材的目的。但是，重视激励是否等于一味的激励？答案显然又是否定的。如果激励超越了一定的范围和度，就会走向极端——纵容、放任，这恰是与真正意义上的激励相矛盾的。所以，对孩子在思维碰撞中的细小的火花应加以激励——也许这就是今后的燎原之火；但对那些违背道德、违背社会利益的念头和做法，则要及时而有力地扑灭。
总之，在我看来，教育的初衷是使人成长为健全的人，有用于社会的人。管束和激励作为教育的两种方式，不可偏废，更不可滥用。
[点评]
本文对话题的思考是很有深度的。作者在有限的考试时间内，能以辩证的眼光，具体分析“管束和激励”这两种教育方式的利与弊，阐明两者“不可偏废，更不可滥用”，这是颇为难得的。行文简洁流畅，表意准确严密，体现出较高的驾驭语言的功底。
文章的缺点是没有注意直接切入话题——第一段中部分语句有游离于文章主旨之嫌，而这正是临场作文的忌讳之一。
[例文三]
我们需要一个支点
江苏省太仓高级中学 姜若虚
阿基米德说：“只要给我一个支点，我就能撬起地球。”没有人有办法提供阿基米德所要的那个支点，但是，家长、教师如果能给孩子一个支点，孩子也许就能做出比撬起地球更伟大的事来。这个支点就是鼓励。
有一位著名的教育学家应邀到一所中学作报告，报告结束后，校长请他指出全校最聪明的三个人。教育学家皱眉，略一思忖，指了前排的3个学生。三年后，当这位教育学家再次来到这所中学时，校长高兴地说那三个学生果然是最聪明的，他们已经毕业了，成绩是全校最好的。教育学家笑着说：其实那天我是随便指的。教育学家接着开始作报告，报告的主题就是“鼓励”。
这就是鼓励的巨大力量——三个原本很普通的学生最终却能“撬起地球”，因为他们有了鼓励这个支点。
早在这位教育家之前，就有许多人意识到鼓励在教育中的巨大作用，比如泰戈尔。泰戈尔的《学校》一文展示了一整套他心目中的理想学校的构想，他称之为“帕拉姆什学校”。他写道，教师应该站在平等的地位上去引导学生探索自然的神奇，引导学生思考自然的奥秘，无论学生的想法看上去多么幼稚可笑或者荒诞不经，都不要嘲笑，相反，要鼓励他，要重视他的想法，激励他自由地思索，而不是用教条束缚他。在这里，泰戈尔提供的正是一个鼓励的支点。他想通过这个支点，使帕拉姆什学校的学生能够自由地发挥自已的想象力与创造力，不受教条的束缚，成为一个自然人。
当然，鼓励孩子并不意味着绝对地不批评孩子。有一位著名的编剧说他小时候就开始写“剧本”，每次写完都会激动地冲到厨房给母亲看。母亲总会认真地阅读，然后总是说“写得太好了！太感人了！我为你骄傲！”然后他就会激动地把“剧本”放在桌子上，等着父亲——一位编剧——回家。然而，父亲回家后从头到尾地读一遍，然后总是一条条地指出缺点和不足。后来，这位编剧说：“如果没有父亲，我的写作就不会长进；然而没有母亲，我就不会有勇气一直不断地写下去。我能有今天的成就，离不开父亲，也离不开母亲。”可见，孩子不仅仅需要鼓励，也需要批评，需要很多东西。然而，在孩子所需要的很多东西中，鼓励是不可或缺的。批评可以让孩子知道自己的不足，改进“使用杠杆的方法”，但如果没有支点——鼓励，他便什么也撬不起来。
“赏识教育”的倡立者周弘说：“不一定每个老师、家长都要读我的书，但都应该有赏识孩子、鼓励孩子的意识。”
是的，每个孩子都需要一个支点。
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