1、孩子的自信、自爱、自尊决定一生的成就；
2、孩子长大后，一辈子都会寻找自己认为缺失的“心理营养”，包括：安全感、认可、爱......等等；
3、每个孩子都是带着自己的生命密码来到这个世界的，幸福从接纳开始，接纳孩子本来的样子，真实、自然的样子；生命密码来到这个世界的，幸福从接纳开始，接纳孩子本来的样子，真实、自然的样子；
4、孩子所有对错、好坏，都是他的一场体验，人生就是一场体验；
5、胆小的父母培养不出胆大的孩子，不自信的父母培养不出自信的孩子；
6、关注孩子的事情，是为了控制，关注孩子的心情才是为了爱；
7、所有的孩子都是在“追求快乐，逃避痛苦！“；
8、孩子的注意力方向产生相应的成果；
9、苦成匠，乐成师：孩子学习压力大、作业多，父母需要多一些理解，要从痛苦的学习变为快乐的学习；
10、三岁看大，七岁看老，七岁前原生家庭关系影响着我们现在的家庭关系；
11、孩子一生下来，便爱、信任及听从父母；
12、孩子再坏的行业，都不是针对父母的；
13、家长对孩子的爱，给再多的物质金钱也替代不了；
14、孩子的智力和能力都很正常，只是他没有在家长在乎的事情上表现出来；
15、孩子在不断努力做好，即使是他搞得非常糟糕的时候也一样；
16、孩子任何好的或坏的行为，都不等于整个人；
17、亲子关系的改善，必先来自家长的一些改变；
18、不接受自己父母的人，也难以建立好的亲子关系；
19、孩子的学习来自家长的行为和情绪，而不是家长的指令；
20、一个人不能控制另一个人，包括孩子。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考
第1个回答 2013-10-19
家庭教育是学校教育、社会教育的基础。人们常说家庭教育，是对人的一生影响最深的一种教育，它直接影响了一个人的个性、品德、爱好、才能等，现在大多数为人父、为人母的家长都非常重视孩子的教育，把希望寄托在孩子的身上，希望自己的孩子将来能在国际化竞争的大环境中立于不败之地，但他们对家庭教育的理解却不到位，往往是热情有余、急功近利，结果却事与愿违、事倍功半，究其主要原因还是家长的教育理念滞后，甚至有些教育理念违背了孩子成长的规律，不利于孩子的健康成长。现代家庭的教育理念应该是符合孩子身心发展规律的、利于孩子健康成长、快乐成长的理念。在多年的教育实践中，我认为以下的几个教育理念应该引起家长的重视和借鉴。一、 由“为家教子”的理念向“为国教子”的理念转变大多数家长希望孩子长大以后能成为社会有用的人，能立足于社会并事业有成、功成名就，但家长教育孩子的时候，并没有把孩子放在社会的大课堂、大熔炉里去锤炼，而是有狭隘的教育理念，更多的是关注孩子的家庭属性，认为孩子是属于自己的，只承担家庭的责任就够了。有的家长甚至自己家的事都不舍得让孩子去做，那么学校的事、社会上的事就更不舍得让孩子去做了，所以学校组织的大清扫父母要主动包办代替，参加社会组织的义务劳动家长会认为是浪费时间和精力，做多了就怕吃亏，怕承担责任，所以我们经常能发现孩子们在家里面还能做一些力所能及的事情，而到了学校和社会上，孩子们总是对有些事情熟视无睹，甚至有拈轻怕重的思想，认为学校、社会是大家的，很多事情可管可不管，管多了就是傻的表现，这种教育理念，缺乏对孩子的社会责任感培养，有只扫自家门前雪，哪管他人瓦上霜的思想，不利于孩子成为社会的栋梁，所以家长要转变“为家教子”的理念，要有“为国教子”的理念，要让孩子像总理学习，从小就有“为中华之崛起而读书”的远大志向，要有范仲淹“天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大情怀，还要有“国家兴亡，匹夫有责”的强烈社会责任感，让孩子走出小家，走向社会，多参加社会实践活动，明白每个人都是社会的成员，每个人都生活在社会、集体之中，就需要人人都遵守、服从、维护社会与集体的利益，任何人都应该为社会、集体增光，而不要为社会和集体抹黑。这样才能让孩子真正成为对社会有用的人，才能在社会中找到自己的位置，才能为社会作出更大的贡献，才是孩子发展的终极目标。二、由“以智育人”的理念向“以德育人”的理念转变现实生活中大多数家长受应试教育观念的影响，重视文化知识的学习，智育的培养，家长把家庭当成了第二个知识学习的课堂，凡是与学习有关的事，无论孩子喜不喜欢，一律强求孩子，逼迫孩子就范，为孩子的学习，家长是费尽心机，只要是能提高孩子的智力，家长舍得精力、财力和物力，买大量的辅导书，报大量的补习班，搞得孩子精疲力竭。对孩子的德育培养却没有给予足够的重视，不肯在德育教育方面花费心思和时间，其实，思想道德品质和智育二者之间的关系是相互影响、相辅相成的，家长应重视思想道德品质的培养。思想道德品质优秀的学生，往往是学习的目的明确、学习态度端正,有刻苦钻研的精神。成绩易于提高，而与之相反的是即使是一个学习成绩优秀的学生，如果道德品质败坏，对家庭、对社会来说都是有百害而无一利的。例如现实生活中有很多名牌大学的大学生作出了不符合社会道德规范甚至是走上违法犯罪的道路，向黑熊泼硫酸，虐猫事件，马家爵凶残的杀害同学，给人们留下的思考是很深刻的。作为家长只重视孩子的学习和智育培养，而忽视孩子的德育培养是不可取的。三、由“以分为本”的理念向以“以人为本”的理念转变。在孩子的成长过程中，有很多体现孩子成长价值的事情，被家长忽视了，而家长看重的却是孩子的考试成绩即分数，甚至以分数论英雄。忽视了孩子学习的过程，把孩子看成是考试机器，只允许考满分，不允许出错，好像分数越高越表明孩子学习能力强，反之，孩子学习就有问题，不去关心孩子学到了什么，学会了什么。还有些家长无论孩子考出了什么分数都不满意：孩子考100分，家长不是鼓励，而是怕孩子骄傲说什么“人外有人，天外有天”；孩子考了99分，说什么差1分就说明学习有问题，100分就是没有问题；孩子考80分说孩子学习不努力，与100分的差距太大了；孩子考70分说什么再不努力下次就不及格了；孩子考60分，家长就会大失所望，说什么这个分数不就是不及格吗？孩子要是考了不及格的分数，家长就会大发雷霆，说什么孩子不是学习的料。把孩子的成长就用分数的标准来衡量，压抑了孩子的天性，久而久之，使孩子失去了学习的兴趣和乐趣。其实，孩子的成长是多方面的，孩子的成长过程应该是快乐的、健康的，那些违背孩子成长规律的做法是经不起推敲的，也是会受到孩子反对，不会有什么好的结果。关注孩子的全面发展，关注孩子的内心感受，是家长对孩子教育成功的所在。对孩子多一点理解和宽容，少一点求全责备；多一点耐心和鼓励，少一点急功近利。从孩子的身心健康发展的角度出发，从孩子的实际情况出发，相信每个孩子都会取得成功，因为孩子的成才之路千万条。四、由“家长制”的理念向“民主制”的理念转变大多数家长受封建家长制的影响，对孩子的教育喜欢居高临下、盛气凌人，对待孩子多训斥、说教；少倾听、沟通，特别是孩子在犯错误时，家长更是凭着自己固有的经验，来判断是非曲直，对孩子的辩解不由分说，不分青红皂白，一概置之不理，扼杀孩子的申辩权利。在家庭教育中，树立家长的威严固然重要，但家长的威严并不是要让孩子事事都得听从家长的，对家长要绝对服从，而是要在平等交往的基础上，让孩子对父母产生一种尊重、信赖的情感。家长要努力营造和谐、民主的家庭氛围，尽可能地尊重孩子的选择和尝试，并给予适当的指导和帮助，不能因怕孩子犯错误而强迫孩子按照大人的意愿行事。家长不应该太在乎自己的“权威”和“面子”，允许孩子犯错误，更允许孩子对自己的错误进行辩解，再此基础上，家长再进行适当的点拨和疏导，让孩子真正认识到自己身上存在的问题，对自己的错误加以改正，就是顺理成章、水到渠成的事了。否则，简单粗暴的对待孩子的错误，孩子也会对家长的教训产生抵触情绪，口服心不服，对自己的错误也不会有深刻地认识，而是搪塞家长，敷衍了事。所以家长要多从孩子的角度出发，俯下身来倾听孩子的心声，进入孩子的内心世界，了解孩子的所思所想、所求和所盼，这样民主、平等的对待孩子，不仅不会使孩子产生逆反心理，反而会使孩子更加信任家长，愿意与家长沟通，愿意向家长请教，把自己的心里话告诉家长，与家长成为无话不谈的知心朋友。五、由“经验型”的教育理念向“科学型”的教育理念转变有一种说法我觉得给做父母的提了一个醒：说现在做什么工作都要考证上岗，而唯独做父母不需要考证。这说明做家长的在教育子女方面没有经过系统的学习，在教育子女方面只是凭借着自己的经验，或是继承家族教育子女经验。有些经验对孩子的成长是有帮助的，但也有很多经验对孩子的成长毫无益处。例如：在对孩子性知识的教育上中国的父母一向对这个问题讳莫如深，要么是对此问题退避三舍，避而不谈，说什么等你长大了就知道了；要么是三言两语，不痛不痒的打发孩子对此问题的纠缠，不能满足孩子的好奇心；还有的父母编了一些不着边际的谎言来搪塞孩子，说什么自己的孩子是从树上抱下来的，是从煤堆里捡来的，就是不告诉孩子他是妈妈千辛万苦生下来的。这种不科学的教育方式容易使孩子对性知识的了解产生神秘感、或者是误入歧途。所以家长在教育孩子的问题上，不懂不知或难以解决的问题不能随口开河、信手拈来，都要有科学的态度，实事求是。家长不能只依赖自己的经验，要有科学的育人观、科学的成才观、科学的发展观 ，才能使自己的孩子茁壮、健康的成长。现代家庭教育理念的传播仍是多途径、多渠道，多层次的。第一是国家制定相应的政策法规加以规范和宣传：第二是社会组织和团体加大社会舆论的导向；第三是新闻媒体如：广播电视、报刊杂志和书籍、网络等的介入；第四是专家、学者的讲座；第五是社区和学校对家长的培训。
第2个回答 推荐于2017-11-26
1、 学会向孩子学习
2、 孩子不是你的私有财产
3、 教育孩子首先不要输在家庭教育上
4、学会和孩子平等交流是两代人共同成长的基石
5、没有优良的家庭教育是不完整的教育
6、 只有不懂教的家长，没有教不好的孩子
7、现代家庭教育的核心是改善家长自身素质
8、没有家长素养的改善，就没有孩子素质的提高
9、问题孩子的产生主要源于问题家长
10、 亲子教育要向亲职教育转变。本回答被网友采纳
2、 孩子不是你的私有财产
3、 教育孩子首先不要输在家庭教育上
4、学会和孩子平等交流是两代人共同成长的基石
5、没有优良的家庭教育是不完整的教育
6、 只有不懂教的家长，没有教不好的孩子
7、现代家庭教育的核心是改善家长自身素质
8、没有家长素养的改善，就没有孩子素质的提高
9、问题孩子的产生主要源于问题家长
10、 亲子教育要向亲职教育转变。本回答被网友采纳
第3个回答 2019-05-21
我之前看过一套教育题材的书籍【家长突围】里面提到的很多现在家庭教育理念，和您分享一下！
1、“让子女有出息”是家长永恒的需求
2、“父母是孩子的第一所学校”
3、优秀孩子多是优质教育的结果，问题孩子多是问题家庭的产物。
4、高效地开展家庭教育的关键是需要让家长知道做什么和怎么做。
5、家庭教育的过程，就是家长和孩子共同生活的过程，这过程的幸福是人生的终极目标。
我们要把“幸福指数”计入“教育成本”，在家庭教育中把幸福感一代一代传递下去。
6、法国哲学家爱尔维修名言：即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。
7、家庭教育是人接受时间最早最长、影响最深的教育。
8、提升父母沟通效能是人生最有价值的投资。
9、孩子是一本书，从童年到少年，从少年到青年，父母都在一页页往后翻，但要真正读懂它却十分不容易。
10、现代教育理念：育人的唯一诀窍在于激发孩子的上进心（思想，方法，结果）。
11、没有尊重就没有教育，不会赏识就不会教育。
12、只要对孩子不信任、不赏识，教育就缺少正效应。
13、人成材的4个条件：遗传，环境，教育，个人努力。
14、家长要使孩子成为有思想有知识的人，就把尊重、激励和赏识深深地镶嵌在自己的大脑里，使之艺术化。
15、没有天生的成功父母，也没有不需要学习的父母，成功的父母亲都是不断自我学习提高的结果。
理念是无尽的，我们要的是行动，孩子的能否健康成长，父母教育最关键！【家长突围】就是“孩子在成长，家长要突围”的意思！希望广大的父母加强学习，愿天下的孩子健康成长！
1、“让子女有出息”是家长永恒的需求
2、“父母是孩子的第一所学校”
3、优秀孩子多是优质教育的结果，问题孩子多是问题家庭的产物。
4、高效地开展家庭教育的关键是需要让家长知道做什么和怎么做。
5、家庭教育的过程，就是家长和孩子共同生活的过程，这过程的幸福是人生的终极目标。
我们要把“幸福指数”计入“教育成本”，在家庭教育中把幸福感一代一代传递下去。
6、法国哲学家爱尔维修名言：即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。
7、家庭教育是人接受时间最早最长、影响最深的教育。
8、提升父母沟通效能是人生最有价值的投资。
9、孩子是一本书，从童年到少年，从少年到青年，父母都在一页页往后翻，但要真正读懂它却十分不容易。
10、现代教育理念：育人的唯一诀窍在于激发孩子的上进心（思想，方法，结果）。
11、没有尊重就没有教育，不会赏识就不会教育。
12、只要对孩子不信任、不赏识，教育就缺少正效应。
13、人成材的4个条件：遗传，环境，教育，个人努力。
14、家长要使孩子成为有思想有知识的人，就把尊重、激励和赏识深深地镶嵌在自己的大脑里，使之艺术化。
15、没有天生的成功父母，也没有不需要学习的父母，成功的父母亲都是不断自我学习提高的结果。
理念是无尽的，我们要的是行动，孩子的能否健康成长，父母教育最关键！【家长突围】就是“孩子在成长，家长要突围”的意思！希望广大的父母加强学习，愿天下的孩子健康成长！
第4个回答 2013-10-19
现代家庭教育理念作者:李永胜 提供人:戈柔 阅读:1564 评论:0 时间:2009-3-12 15:36:09 【大 中 小】 一、以人为本的理念
21世纪的今天，社会已经由重视科学技术为主发展到以人为本的时代，教育作为培养和造就社会所需要的合格人才以促进社会发展和完善的崇高事业，自然应当全面体现以人为本的时代精神。因此，现代教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人，提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位，它更贯注人的现实需要和未来发展，更注重开发和挖掘人自身的禀赋和潜能，更重视人自身的价值及其实现，并致力于培养人的自尊、自信、自爱、自立、自强意识，不断提升人们的精神文化品味和生活质量，从而不断提高人的生存和发展能力，促进人自身的发展与完善。鉴于此，现代教育已成为增强民族凝聚力的重要手段，成为综合国力的基础并日益融入时代的潮流之中，倍受人们的青睐与关注。
二、全面发展的理念
现代教育以促进人的自由全面发展为宗旨，因此它更关注人的发展的完整性、全面性，表现在宏观上，它是面向全体公民的国民性教育，注重民族整体的全面发展，以大力提高和发展全民族的思想道德素质和科学文化素质，提高民族的知识创新和技术创新能力，增强包括民族凝聚力在内的综合国力为根本目标；表现在微观上，它以促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展与完善，造就全面发展的人才为己任。这就要求人们在教育观念上实现由精英教育向大众教育、由专业性教育向通识性教育的转变，在教育方法上采取德、智、体、美、劳等几育并举、整体育人的教育方略。
三、素质教育的理念
现代教育扬弃了传统教育重视知识的传授与吸纳的教育思想与方法，更注重教育过程中知识向能力的转化工作及其内化为人们的良好素质，强调知识、能力与素质在人才整体结构中的相互作用、辩证统一与和谐发展。针对传统教育重知识传递、轻实践能力，重考试分数、轻综合素质等弊端，现代教育更加强调学生实践能力的锻造，全面素质的培养和训练，主张能力与素质是比知识更重要、更稳定、更持久的要素，把学生综合素质的培养与提高作为教育教学的中心工作来抓，以帮助学生学会学习和强化素质为基本教育目标，旨在全面开发学生的诸种素质潜能，使知识、能力、素质和谐发展，提高人的整体发展水准。
四、创造性理念
传统教育向现代教育的重要转型之一，就是实现由知识性教育向创造力教育转变。因为知识经济更加彰显了人的创造性作用，人的创造力潜能成为最具有价值的不竭资源。现代教育强调教育教学过程是一个高度创造性的过程，以点拨、启发、引导、开发和训练学生的创造力才能为基本目标。它主张以创造性的教育教学手段和优美的教育教学艺术来营造教育教学环境，以充分挖掘和培养人的创造性，培养创造性人才。现代教育主张，完整的创造力教育是由创新教育（旨在培养学生的创新精神、创新能力与创新人格）与创业教育（指在培养学生的创业精神、创业能力与创业人格）二者结成而形成的生态链构成。因此，加强创新教育与创业教育并促进二者的结合与融合，培养创新、创业型复合性人才成为现代教育的基本目标。
五、主体性理念
现代教育是一种主体性教育，它充分肯定并尊重人的主体价值，高扬人的主体性，充分调动并发挥教育主体的能动性，使外在的、客体实施的教育转换成受教育者主体自身的能动活动。主体性理念的核心是充分尊重每一位受教育者的主体地位，“教”始终围绕“学”来开展，以最大限度地开启学生的内在潜力与学习动力，使学生由被动的接受性客体变成积极的、主动的主体和中心，使教育过程真正成为学生自主自觉的活动和自我建构过程。为此，它要求教育过程要从传统的以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心转变为以学生为中心、以活动为中心、以实践为中心，倡导自主教育、快乐教育、成功教育和研究性学习等新颖活泼的主体性教育模式，以点燃学生的学习热情，培养学生的学习兴趣和习惯，提高学生的学习能力，使学生积极主动地、生动活泼地学习和发展。
六、个性化理念
丰富的个性发展是创造精神与创新能力的源泉，知识经济时代是一个创新的时代，它需要大批具有丰富而鲜明个性的个性化人才来支撑，因此它催生出个性化教育理念。现代教育强调尊重个性，正视个性差异，张扬个性，鼓励个性发展，它允许学生发展的不同，主张针对不同的个性特点采用不同的教育方法和评估标准为每一个学生的个性充分发展创造条件。它把培养完善个性的理念渗透到教育教学的各个要素与环节之中，从而对学生的身心素质特别是人格素质产生深刻而持久的影响力。个性化理念在教育实践中首先要求创设和营造个性化的教育环境和氛围，搭筑个性化教育大平台；其次在教育观念上它提倡平等观点、宽容精神与师生互动，承认并尊重学生的个性差异，为每一位学生个性的展示与发展提供平等机会和条件，鼓励学习者各显神通；再次在教育方法上，注意采取不同的教育措施施行个性化教育，注重因材施教，实现从共性化教育模式向个性化教育模式转变，给个性的健康发展提供宽松的生长空间。
七、开放性理念
当今时代是一个空前开放的时代，科学技术的日新月异，信息的网络化，经济的全球化使世界日益成为一个更加紧密联系的有机整体。传统的封闭式教育格局被打破，取而代之的是一种全方位开放式的新型教育。它包括教育观念、教育方式、教育过程的开放性，教育目标的开放性，教育资源的开放性，教育内容的开放性，教育评价的开放性等等。教育观念的开放性即指民族教育要广泛吸取世界一切优秀的教育思想、理论与方法为我所用；教育方式的开放性即教育要走国际化、产业化、社会化的道路；教育过程的开放性即教育要从学历教育向终身教育拓宽，从课堂教育向实践教育、信息网络化教育延伸，从学校教育到社区教育、社会教育拓展；教育目标的开放性即指教育旨在不断开启人的心灵世界和创造潜能，不断提升人的自我发展能力，不断拓展人的生存和发展空间；教育资源的开放性指充分开发和利用一切传统的、现代的、民族的、世界的、物质的、精神的、现实的、虚拟的等各种资源用于教育活动，以激活教育实践；教育内容的开放性指教育要面向世界、面向未来、面向现代化设置教育教学环节和课程内容，使教材内容由封闭、僵化变得开放、生动和更具现实包容性与新颖性；教育评价的开放性指打破传统的单一文本考试的教育评价模式，建立起多元化的更富有弹性的教育评价体系与机制。
八、多样化理念
现代社会是一个日益多样化的时代，随着社会结构的高度分化，社会生活的日益复杂和多变，以及人们价值取向的多元化，教育也呈现出多样化发展的态势。这首先表现在教育需求多样化，为适应经济社会发展的要求，人才的规格、标准必然要求多样化；其次表现在办学主体多样化，教育目标多样化，管理体制多样化；再次还表现在灵活多样的教育形式、教育手段，衡量教育及人才质量的标准多样化等等。这些都为教育教学过程的设计与管理提出了更高的要求与挑战，它要求根据不同层次、不同类型、不同管理体制的教育机构与部门进行柔性设计与管理，它更推崇符合教育教学实践的弹性教学与弹性管理模式，主张为教育事业的发展提供更加宽松的社会政策法规体系与舆论氛围，以促进教育事业的繁荣与发展。
九、生态和谐理念
自然物的生长需要良好的自然生态环境，人才的健康成长同样也需要宽松和谐的社会生态环境的滋润。现代教育主张把教育活动看作是一个有机的生态整体，这一整体既包括教育活动内部的教师、学生、课堂、实践、教育内容与方法诸要素的亲和、融洽与和谐统一，也包括教育活动与整个育人环境设施和文化氛围的协同互动、和谐统一，把融洽、和谐的精神贯注于教育的每一个有机的要素和环节之中，最终形成统一的教育生态链整体，使人才健康成长所需的土壤、阳光、营养、水分、空气等各种因素产生和谐共振，达到生态和谐地育人。所以，现代教育倡导“和谐教育”，追求整体有机的“生态性”教育环境建构，力求在整体上做到教学育人、管理育人、服务育人、环境育人，营造出人才成长的最佳生态区，促进人才的健康和谐发展。
十、系统性理念
随着知识经济的来临，学习化社会的到来，终身教育成为现实。教育成为伴随人的一生的最重要的活动之一。因而，教育不再仅仅是学校单方面的事情，也不仅是个人成长的事情，而且是社会进步与发展的大事，是整个国民素质普遍提高的事情，是关乎精神文明建设及两个文明协调发展的全局性、战略性大业，它是一项由诸多要素组成的复杂的社会系统工程，涉及到许多行业和部门，所以需要全社会普遍参与、共同努力才能搞好。所以，与传统教育不同，转型时期我国正在形成的是一种社会大教育体系，它需要在系统工程的理念指导下进行统一规划、设计和一体化运作，以培养人们的学习能力，提升人们的生存和发展能力为目标，以实现社会系统内部各环节、各部门的协调运作、整体联动为基础，把健全教育社会化网络作为构成教育环境的中心工作来抓，促进大教育系统工程的良性运行与有序发展，以满足学习化社会对教育发展的迫切要求。
21世纪的今天，社会已经由重视科学技术为主发展到以人为本的时代，教育作为培养和造就社会所需要的合格人才以促进社会发展和完善的崇高事业，自然应当全面体现以人为本的时代精神。因此，现代教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人，提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位，它更贯注人的现实需要和未来发展，更注重开发和挖掘人自身的禀赋和潜能，更重视人自身的价值及其实现，并致力于培养人的自尊、自信、自爱、自立、自强意识，不断提升人们的精神文化品味和生活质量，从而不断提高人的生存和发展能力，促进人自身的发展与完善。鉴于此，现代教育已成为增强民族凝聚力的重要手段，成为综合国力的基础并日益融入时代的潮流之中，倍受人们的青睐与关注。
二、全面发展的理念
现代教育以促进人的自由全面发展为宗旨，因此它更关注人的发展的完整性、全面性，表现在宏观上，它是面向全体公民的国民性教育，注重民族整体的全面发展，以大力提高和发展全民族的思想道德素质和科学文化素质，提高民族的知识创新和技术创新能力，增强包括民族凝聚力在内的综合国力为根本目标；表现在微观上，它以促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展与完善，造就全面发展的人才为己任。这就要求人们在教育观念上实现由精英教育向大众教育、由专业性教育向通识性教育的转变，在教育方法上采取德、智、体、美、劳等几育并举、整体育人的教育方略。
三、素质教育的理念
现代教育扬弃了传统教育重视知识的传授与吸纳的教育思想与方法，更注重教育过程中知识向能力的转化工作及其内化为人们的良好素质，强调知识、能力与素质在人才整体结构中的相互作用、辩证统一与和谐发展。针对传统教育重知识传递、轻实践能力，重考试分数、轻综合素质等弊端，现代教育更加强调学生实践能力的锻造，全面素质的培养和训练，主张能力与素质是比知识更重要、更稳定、更持久的要素，把学生综合素质的培养与提高作为教育教学的中心工作来抓，以帮助学生学会学习和强化素质为基本教育目标，旨在全面开发学生的诸种素质潜能，使知识、能力、素质和谐发展，提高人的整体发展水准。
四、创造性理念
传统教育向现代教育的重要转型之一，就是实现由知识性教育向创造力教育转变。因为知识经济更加彰显了人的创造性作用，人的创造力潜能成为最具有价值的不竭资源。现代教育强调教育教学过程是一个高度创造性的过程，以点拨、启发、引导、开发和训练学生的创造力才能为基本目标。它主张以创造性的教育教学手段和优美的教育教学艺术来营造教育教学环境，以充分挖掘和培养人的创造性，培养创造性人才。现代教育主张，完整的创造力教育是由创新教育（旨在培养学生的创新精神、创新能力与创新人格）与创业教育（指在培养学生的创业精神、创业能力与创业人格）二者结成而形成的生态链构成。因此，加强创新教育与创业教育并促进二者的结合与融合，培养创新、创业型复合性人才成为现代教育的基本目标。
五、主体性理念
现代教育是一种主体性教育，它充分肯定并尊重人的主体价值，高扬人的主体性，充分调动并发挥教育主体的能动性，使外在的、客体实施的教育转换成受教育者主体自身的能动活动。主体性理念的核心是充分尊重每一位受教育者的主体地位，“教”始终围绕“学”来开展，以最大限度地开启学生的内在潜力与学习动力，使学生由被动的接受性客体变成积极的、主动的主体和中心，使教育过程真正成为学生自主自觉的活动和自我建构过程。为此，它要求教育过程要从传统的以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心转变为以学生为中心、以活动为中心、以实践为中心，倡导自主教育、快乐教育、成功教育和研究性学习等新颖活泼的主体性教育模式，以点燃学生的学习热情，培养学生的学习兴趣和习惯，提高学生的学习能力，使学生积极主动地、生动活泼地学习和发展。
六、个性化理念
丰富的个性发展是创造精神与创新能力的源泉，知识经济时代是一个创新的时代，它需要大批具有丰富而鲜明个性的个性化人才来支撑，因此它催生出个性化教育理念。现代教育强调尊重个性，正视个性差异，张扬个性，鼓励个性发展，它允许学生发展的不同，主张针对不同的个性特点采用不同的教育方法和评估标准为每一个学生的个性充分发展创造条件。它把培养完善个性的理念渗透到教育教学的各个要素与环节之中，从而对学生的身心素质特别是人格素质产生深刻而持久的影响力。个性化理念在教育实践中首先要求创设和营造个性化的教育环境和氛围，搭筑个性化教育大平台；其次在教育观念上它提倡平等观点、宽容精神与师生互动，承认并尊重学生的个性差异，为每一位学生个性的展示与发展提供平等机会和条件，鼓励学习者各显神通；再次在教育方法上，注意采取不同的教育措施施行个性化教育，注重因材施教，实现从共性化教育模式向个性化教育模式转变，给个性的健康发展提供宽松的生长空间。
七、开放性理念
当今时代是一个空前开放的时代，科学技术的日新月异，信息的网络化，经济的全球化使世界日益成为一个更加紧密联系的有机整体。传统的封闭式教育格局被打破，取而代之的是一种全方位开放式的新型教育。它包括教育观念、教育方式、教育过程的开放性，教育目标的开放性，教育资源的开放性，教育内容的开放性，教育评价的开放性等等。教育观念的开放性即指民族教育要广泛吸取世界一切优秀的教育思想、理论与方法为我所用；教育方式的开放性即教育要走国际化、产业化、社会化的道路；教育过程的开放性即教育要从学历教育向终身教育拓宽，从课堂教育向实践教育、信息网络化教育延伸，从学校教育到社区教育、社会教育拓展；教育目标的开放性即指教育旨在不断开启人的心灵世界和创造潜能，不断提升人的自我发展能力，不断拓展人的生存和发展空间；教育资源的开放性指充分开发和利用一切传统的、现代的、民族的、世界的、物质的、精神的、现实的、虚拟的等各种资源用于教育活动，以激活教育实践；教育内容的开放性指教育要面向世界、面向未来、面向现代化设置教育教学环节和课程内容，使教材内容由封闭、僵化变得开放、生动和更具现实包容性与新颖性；教育评价的开放性指打破传统的单一文本考试的教育评价模式，建立起多元化的更富有弹性的教育评价体系与机制。
八、多样化理念
现代社会是一个日益多样化的时代，随着社会结构的高度分化，社会生活的日益复杂和多变，以及人们价值取向的多元化，教育也呈现出多样化发展的态势。这首先表现在教育需求多样化，为适应经济社会发展的要求，人才的规格、标准必然要求多样化；其次表现在办学主体多样化，教育目标多样化，管理体制多样化；再次还表现在灵活多样的教育形式、教育手段，衡量教育及人才质量的标准多样化等等。这些都为教育教学过程的设计与管理提出了更高的要求与挑战，它要求根据不同层次、不同类型、不同管理体制的教育机构与部门进行柔性设计与管理，它更推崇符合教育教学实践的弹性教学与弹性管理模式，主张为教育事业的发展提供更加宽松的社会政策法规体系与舆论氛围，以促进教育事业的繁荣与发展。
九、生态和谐理念
自然物的生长需要良好的自然生态环境，人才的健康成长同样也需要宽松和谐的社会生态环境的滋润。现代教育主张把教育活动看作是一个有机的生态整体，这一整体既包括教育活动内部的教师、学生、课堂、实践、教育内容与方法诸要素的亲和、融洽与和谐统一，也包括教育活动与整个育人环境设施和文化氛围的协同互动、和谐统一，把融洽、和谐的精神贯注于教育的每一个有机的要素和环节之中，最终形成统一的教育生态链整体，使人才健康成长所需的土壤、阳光、营养、水分、空气等各种因素产生和谐共振，达到生态和谐地育人。所以，现代教育倡导“和谐教育”，追求整体有机的“生态性”教育环境建构，力求在整体上做到教学育人、管理育人、服务育人、环境育人，营造出人才成长的最佳生态区，促进人才的健康和谐发展。
十、系统性理念
随着知识经济的来临，学习化社会的到来，终身教育成为现实。教育成为伴随人的一生的最重要的活动之一。因而，教育不再仅仅是学校单方面的事情，也不仅是个人成长的事情，而且是社会进步与发展的大事，是整个国民素质普遍提高的事情，是关乎精神文明建设及两个文明协调发展的全局性、战略性大业，它是一项由诸多要素组成的复杂的社会系统工程，涉及到许多行业和部门，所以需要全社会普遍参与、共同努力才能搞好。所以，与传统教育不同，转型时期我国正在形成的是一种社会大教育体系，它需要在系统工程的理念指导下进行统一规划、设计和一体化运作，以培养人们的学习能力，提升人们的生存和发展能力为目标，以实现社会系统内部各环节、各部门的协调运作、整体联动为基础，把健全教育社会化网络作为构成教育环境的中心工作来抓，促进大教育系统工程的良性运行与有序发展，以满足学习化社会对教育发展的迫切要求。
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