第1个回答 2024-03-16
1. 教育并激发儿童的游戏精神是什么？鲁迅说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”儿童即“游戏者”。那么，教学是否应该采用儿童“游戏”的方式来展开呢？
2. 遗憾的是，中国教育缺乏游戏精神。中国传统教育文化中“戒尺”的象征意义非常显著——教育是站在成人本位、道德至上、实用主义立场的“训诫”，而非站在儿童立场、学生本位、唤醒激励的“游戏”。
3. 在中国的文学、艺术作品中，我们很少看到将厚重主题化解成“游戏式”的轻松自然，就连动画片都有道德说教的浓重痕迹。然而，从国外许多作品中可以明显感受到游戏精神的无处不在。
4. 例如，意大利电影《美丽人生》的主题是“游戏灾难”。男主人公和妻子以及年幼的儿子被关进纳粹集中营。面对天真无邪的孩子，父亲告诉他这是一场总分1000分的游戏，遵守游戏规则便可得到一辆真的坦克。
5. 美国电影《安德的游戏》主题是“游戏战争”。电影中，一群孩子通过模拟实境的游戏方式被训练成能匹敌外星虫族的战士，并在游戏中不知不觉赢得了星际之战。
6. 《窗边的小豆豆》则让我们体会到日本小林校长的游戏巴学园、游戏教育的办学理念——学校是孩子游戏成长的家园。
7. 实际上，中国传统文化中还是可以捕捉到一些游戏精神的渊源。老子主张重天性，顺自然，弃绝一切功利、私欲；庄子崇尚“从心所欲不逾矩”的逍遥游；孔子以“游于艺”为自如境界；王阳明持“诱之以歌诗，导之习礼，毁镇讽之读书，以开其知觉”的教育理念。
8. 然而，到了近代，这些游戏精神的上源慢慢枯竭了，少了传承与发展，更没有形成系统的游戏精神理论。大多数国人庄重有余幽默不足，似乎也可见游戏精神缺失之一斑。
9. 随着时代的发展，国际间文化的融合度加速加深，西方游戏教学理论已经不可阻挡地进入了我们的视野和生活。教育应该有敏锐的觉察力，教育正在呼唤游戏精神！
10. 传统的学习方法正在失去魅力，大多翻书式的电子化学习枯燥无味，新生代在视频游戏中长大。在时间和注意力都有限的情况下，学校应该更专心提供吸引学生和目标导向的学习方案来化解困境，在游戏化上下功夫可以提高学习项目的吸引力和学习者的投入度，最终有助于实现学以致用。
11. 我们每个人都曾体验过童年期沉浸在游戏中不可自拔的瞬间。即使成年之后，疲于工作之余、自由闲暇时分，人们也经常萌发出一种游戏、娱乐的冲动和意愿。
12. 游戏作为“随意的玩耍活动”，在儿童生活中随时随地的发生。荷兰学者赫伊津哈（Huizinga）对游戏的概念性界定：“游戏是一种自愿的活动或消遣，在特定的时空里进行，遵循自愿接受但绝对具有约束力的规则，游戏自有其目的，伴有紧张欢乐的情感，游戏的人具有明确不同于平常生活的自我意识。”