如果评选出上学时期的噩梦，想必数学肯定能够榜上有名，而数学中的奥数那可是一度“折磨”无数学习的噩梦般的存在，奥数一度成为复杂、困难、聪明的代言词，有谁能够完美的解决一套奥数题，那就让许多人佩服的。
作为一个教育大国，我们怎么会缺席世界奥数比赛呢，在人们对奥数狂热追捧的气氛下，中国在国际数学奥林匹克竞赛中的成绩收获颇丰。自1985年至2018年，中国总共获得516枚奥数奖牌，其中金牌204枚，银牌179枚，铜牌133枚。
在参加世界奥数的35年间，中国拿下59%的奥数冠军，取得多么辉煌的成就啊，这是不是可以说我国数学的厉害，在国际上都是那么的出彩，但是为什么却鲜有菲尔茨奖和诺贝尔奖呢？这是为什么呢？
截止2018年，世界上共有60位数学家获得过菲尔兹奖，其中2位为华裔数学家，1982年获奖的丘成桐为美籍，2006年获奖的陶哲轩为澳大利亚籍，且他们都没有在国内接受教育的经历。人们突然意识到，拿了那么多的奥赛金牌，中国却始终没有出现数学大师。被称为“数学诺贝尔奖”的菲尔兹奖，迄今没有中国国籍的获奖者。
虽然说奥数是为青少年准备的，菲尔茨奖是相对于成年人而言的，那么那些在青少年时期曾在奥数间大放异彩的人成长后都去哪个？又有多少泯然众人矣呢？又有多少继续为数学事业奋斗终身呢？又有多少奥数金牌人员成为失意者呢？
环看世界，又有哪个国家曾把奥数看做为全民学习，强迫性教育呢？从最开始的兴趣到最后的厌恶，从天分的学习到机器般的刷题，带来的奥数金牌又有何种意义呢？
当家庭、学校、社会不断因为“奥数”让一些学生享受着种种特权，却让他们在成长教育的学习中丧失了极为重要的另一方面：人文教育。奥数明明就是个小众事物，但在中国却变成了大众的狂欢，甚至是负担。
获得菲尔茨奖的华裔数学家丘成桐毫不客气地炮轰：做奥数竞赛绝对成就不了数学大国。数学其实是在做研究，而奥数却只是在做题。
在这里并不是说没有得到菲尔茨奖和诺贝尔奖的学者不是好学者，我们要知道真正意义上的学者，真正意义上闻名中外的大家，对于拔尖性教育，我们要正确对待，否则泯然众人矣。