辩论： 分数应不应该成为学生的隐私

Question

正方：分数应该成为学生的隐私
反方：分数不应该成为学生的隐私

请帮我说明理由
书面式的 一方观点三条理由
不要口水话 谢谢

Answer 1

分数应当是一种发展性的评价，现在却已经完全异化了！”

　　 记者：我当过十多年的学生，从来认为公布分数是天经地义的，你为什么认为分数应是学生的“隐私”？

孙云晓：这个问题必须从分数作为惟一“杠杆”的害处谈起。应试教育对儿童摧残严重，它最核心的问题就是考试分数。所谓竞争已经非常具体化地表现为分数，很多孩子因成绩不好而酿成悲剧，其中分数是一个极其重要的原因。巨大的竞争压力通过无情的分数残酷地镌刻在孩子们稚嫩的心灵上。分数考低了，父母这关过不了，在学校也抬不起头来。经常是一考试，全年级就大排队，从第一名排到最末一名，很多孩子感到耻辱；其实不光是孩子，就连家长也感到羞愧不已。有的家长说：“一念排名，我就心惊肉跳，恨不得找个地缝钻进去。”那感觉真像受到株连一样。

　　 分数本来是检验教师教得怎样，学生学得怎样，归根到底应当是一种发展性的评价。在高考的指挥棒已经演变成为分数的指挥棒的情况下，分数已经完全异化，失去了它原有的许多功能。

　　 我们现在应当重新探究“分数面前人人平等”这句貌似公允的话了。因为每个人的情况是不一样的，比如城里的孩子和山区的孩子，物质条件能一样吗？获得的信息会一样多吗？再比如，教师面向全年级学生出题，你出的题目真正公平吗？很可能这个题目适合这些人而不适合那些人。每个孩子成长的基础、环境等方面都是不一样的，表现在分数上可能就有高有低，但有人不分青红皂白就提出“分数面前人人平等”，这种提法和做法公平、公正吗？所以不能以一个简单的分数标准去衡量一个学生掌握知识的好坏。

　　 此外，把分数当成学生的隐私还具有更广泛的意义。学习是一个探索的过程，在探索过程中难免会有成功和失败。如果让学生过分注重分数，他们往往会采用保守的学习办法，总是害怕失败，不去创新，死背公式和范文，从而很难推进真正意义上的素质教育。

　　 “分数作为孩子的个人状况，他有权利使之成为隐私！”

　　 记者：一般认为，“隐私”是成人的事，孩子没有隐私，分数更不可能成为隐私，你为什么要保护它？

　　 孙：在强大的应试教育机器的驱动之下，人们已经认可了这种压力。教师把分数写在黑板上，贴在校园里，大家都认为是天经地义的事情。长期以来，我们的权利意识比较差。对于未成年人来说，这种意识更为淡薄。

　　 然而再小的孩子其实也是权利的主体。《未成年人保护法》明确规定要保护儿童的隐私权，这是人性的解放和社会的进步。公布分数是对学生尊严的野蛮践踏，让他们充满了羞辱感，是对学生权利的一种无理的剥夺。

　　 “隐私”是人们不愿意公开的、个人的事情。分数作为孩子的一种个人状况，他有权决定公布或不公布。尤其是考得不好时，有可能使自己处于不利位置，那他（她）就有权利使之成为隐私。

　　 我们一定要记住：上学是公民的义务，但学习是个人的事情。我怎样学，学得好不好，是先进一点还是落后一点，是我的自由。我不愿意争第一，愿意发展其他爱好，是我个人的权利，任何人没有资格用分数低来羞辱别人。

　　 前几年，我们国家已经颁布了《未成年人保护法》，批准加入了《儿童权利公约》。表明我国已庄严承诺：一切与儿童有关的权利，儿童都有权作出选择。孩子有权决定：我的兴趣是什么，朝什么方向发展，采用什么方式。或许教师认为数学、外语很重要，但是如果学生非常喜欢计算机或美术，他就可以在这方面多下功夫。

　　 记者：国外通常的做法是什么？

　　 孙：很多发达国家都把尊重学生的这一权利写进了法律。在瑞典，把考试成绩公布视为是一种歧视行为，是违法的。教师每次考试后就把试卷折起来，亲自交给学生，或放在他的信箱里去。表明“我在公共场合不看你的东西，也不让别人看到”。如果本人没来，好朋友代领试卷。教师会说“NO，我下次当面给他。”

　　 国内也有一个类似的事件：一个学校为提高自己的形象，把本校的高分成绩和其他学校4名学生的低分成绩在镇政府门口张榜公布，引起4名学生的不满。为此4名学生状告该校侵犯名誉权，法院判决学生胜诉。

　　 这一事件证明：分数可以成为学生的隐私是有法律依据的，法律承认成绩是属于学生的隐私范畴的。

　　 “有人要把这命根挖了实在是无法容忍”

　　 记者：你是第一个提出这种观点的人，你在一篇文章中提到：有迈进“雷区”的感觉。看来阻力很大吧？

　　 孙：确实如此。首先是教师反对。上海某初级中学一名英语教师说：“分数成为学生的隐私，我们拿什么来敲打学生？坏学生怎么管教？”分数一直作为指挥棒在用，你突然说不能用！很多人不知所措了！

　　 其次，一些家长也觉得不可思议，他们认为，关心孩子的学习就必须知道分数，这怎么能成为孩子的隐私呢？分数对于家长来说是命根儿啊！有人要把这根挖了，实在是无法容忍。提出这一观点时我就预感到会有巨大的压力，但我认为这是牵一发而动全身的环节。素质教育和新课程改革不解决这个问题，就是一句空话。只要让分数能真正成为学生的隐私，就能真正把孩子从应试教育的桎梏中解脱出来。

　　 “压力压跑了孩子的学习需要”

　　 记者：很多教师和家长心目中都认为压力能促进学习，如果没有公布分数“压”着学生，学生会不会管不住自己，更不会好好学习了？

　　 孙：这是一种误区。我们研究发现，压力越大的孩子越不能好好学习。压力压跑了孩子的学习需要。一进考场，他们想的只是“考不好挨揍，考好了有奖”。

　　 儿童是未成年人，容易放纵自己，但这些问题和张榜公布分数之间并没有直接的联系。公开分数并不能解决这些问题，恰恰相反，公布分数的结果是严重的，甚至是破坏性的。

　　 我们最近的一个调查表明，63％的城市孩子缺乏认识需求，在学习的压力下，多数儿童厌恶学习，这是真正的灾难和隐患！孩子这样形容自己的压力：“书包最重的人是我，作业最多人是我，起得最早的、睡得最晚的是我、是我、还是我！”

　　 还有一首诗这样写道：“太阳当头照，花儿对我笑，小鸟说：早早早，你为什么背上炸药包？我去炸学校，教师不知道！一拉弦，赶快跑，轰隆一声学校炸没了！”诸如此类，很多！可想而知，当学生对学习恨到这个程度，他还能专心学习吗？

　　 在儿童成长的过程中，他的需要是最重要、最稳定的动力。孩子一旦有学习需要时就会完全感觉不到学习的压力，不仅喜欢，而且对这门课有兴趣，才能充分发挥学生的潜力。学生的认知需要越高，他越有可能成材，成为身心健康的有作为的人，这才是学习的根本目的。

　　 “提倡分数成为隐私，最想强调的是要尊重孩子，走向素质教育！”

　　 记者：把分数变成孩子的隐私有什么可行的操作办法吗？如果这样，家长该怎样掌握孩子的学习情况？

　　 孙：这是一个很复杂的改革，要一步步来。要逐渐淡化分数，强调学习态度和能力。比如深圳的高级中学就从来不公布分数，考完后就给每个学生一个成绩单，并且划一条曲线，显示你在班里的位置。每个人都知道自己的名次，可不知道别人的，公开不公开是你自己的权利，如果你和父母关系很好，说：“老爸！我考了85分。”愿意公开就不是秘密。

　　 我主张教师不公布分数，但可以表扬学习成绩好的同学，讲讲他好在什么地方，突出引导他的学习态度和方法。我认为这是根本的东西。教师也可以说有的同学没考好，分析他为什么失误，重点应放在方式方法上，而不是只盯住谁考100，谁考75。

　　 有时候，赏识和鼓励对考得不好的学生更有效，有个校长回忆她小时候的一次考试。那一次她没有考好，发回试卷时她的心怦怦地跳，不知道教师会给个什么分数。当她打开试卷时，却发现在判分的地方，教师只写了个“哎呀！”在下一次的考试中，她得了满分，而这个“哎呀！”成了她心底永远的珍藏。

　　 家长作为未成年人的监护人，有了解孩子学习状况的权利，教师有责任和家长分析孩子的状况，哪科强，哪科弱。而谈一个学生的具体学习状况时，是不适合在班上公开谈的，应个别地谈。这也是国际上的一贯做法。另外，考试制度的改革也要跟上。高考逐渐从死记硬背要转向考核能力，教育部已有官员提出：要用考试的改革来推进素质教育。这是最根本的变化，如果没有这一变化，分数要想真正成为学生的隐私就很困难。最后我想强调的是要尊重孩子，只要你尊重孩子，他就会感到很宽松，就愿意把分数告诉你了。

Answer 2

分数不应该成为学生的隐私
1、这样可以激励大部分学生,我过目前的经济条件下不可能照顾到所有的学生.
2、这样可以给老师和家长一些相信，因而采取一些措施。
3、学不仅仅是为自己而上的，可以防止一些“坏”孩子找借口。
总之：坏处是肯定有的，但利大于弊

Answer 3

我认为要因人而异,针对特定的学生，特定的情况来看吧.

比如分数高的同学，可以在班上等公共场合公开他的分数予以表扬,该同学同时也会有更大的信心和动力.
而分数低的同学,可以私下和他交流沟通,但不用公开成绩,否则打击他们的信心,由此产生厌学情绪.但是当差生进步很大的时候，也可以公开其分数予以表扬.

Answer 4

我认为不应该 要竞争。没有压力的话，学习动力也会不足的，对自己的水平也就不了解

Answer 5

在中国没有隐私可言