怎样预防在初一下期出现英语学习两极分化

Question

如题所述

Answer 1

如何防止初中英语教学中的两极分化现象
随着中小学英语的普及，初中阶段的英语教学中的两极分化现象逐渐突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。针对这些问题，我采取了以下措施：

一、注意中小学英语教学的接轨问题
为了减少英语学习的两极分化的产生，我们应注意小学与中学英语的接轨问题，尤其是对学生学习策略的培养。小学英语教学以听说为主，单词听写不作为重点，对于大部分学生来说，到了初中一下子要求记这么多单词，不仅要会读，还要会记、会写，加大了教与学的难度。我在接初一年级时特别注意这一方面问题的解决。首先把26个字母认认真真地教读教写。针对Go For It中的前三个单元的每一个重点句，我都把它们编成小对话和小游戏。然后同桌或小组对话练习。同学们的兴趣被调动起来了，那种恐惧和厌恶的情绪也就消失了，尤其在第一学期。然后慢慢调整方法，课堂节奏循序渐进向初中目标靠拢。
二、研究教材，把握课堂
英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在小学中获得的语言技能能否在初中阶段得到继续发展，是防止分化的一个问题，这就给教师提出了一个更高的要求，即力求把教学搞实、搞活。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教与学上，对每课的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话、多做实事、精讲多练、以学生为主，对每个单元进行考察、总结，分析存在的问题，及时查漏补缺，帮助学生过关。“活”就是侧重听说训练，把英语课由“讲演课”变成“实践课”，采用展示性的直观教学方法，把学生置于一个讲英语的环境中，使教学与情景相结合，学生在情景中大量实践，很容易掌握所学内容。

三、主动学习，激发兴趣
中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。初中学生如果能听懂老师和同学的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简单的读物，他们就会感到自己有收获，兴趣就会产生。所以，每堂课都注意让学生有练的内容、有练的时间。每次练习5~10分钟，费时不多收获较大。例如：Go For It教材中每单元都有重点句子，与实际生活相结合让同桌编对话，如七年级下册九单元，How was your weekends?就让学生谈自己、父母、同学等周末活动，并给予评价，学生们谈得绘声绘色，每堂课尽量让学生多说多练，遇到短文的学习我就让他们复述或编写对话进行练习。总之，要尽力了解学生的不同兴趣、能力、性格、气质，掌握学生的心理特征，因人施教。

四、发现问题，及时纠正
初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体学生，争取做到人人达标。在教学过程中，学生在学习中出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该找学生谈，分析他们掉队的原因，晓之以理，动之以情，使学生从思想上认识学习英语的重要性，同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。通过调查我们了解到，在学教学中单词是造成两极分化的又一主要原因，这里介绍一种行之有效的办法——单词直拼法，它是华东师大张兼中教授根据我国英语学情而创立的一种教法。直接拼读是根据字母、字母组合的发音规律拼写单词，其教学程序是：音素——单词——字母——音标。他改变了以往的传统英语教学，首先让学生认识字母的读音，进而认知拼读单词。当然我们不能急于求成，应循序渐进，帮助学生建立基本的语音概念。学生自己拼音、读词、听写，减少了字母本身读音的干扰，起到了意想不到的功效。
五、提高教师专业素质
现代教育正在从“知识中心”向“人本中心”转化，他使教育更关注学生个性充分、自由、自主方面的发展。老师要给学生提供的是学习资源、学习方法和学习氛围。学生英语学习的成败在很大程度上取决于教师的素质，“师者，传道、授业、解惑也”已不能够完全适应现在的教育形式，因而教师必须定位自己，加强学习把自己培养成。“教学+科研”、“知识+技能”的学习型人才。每一位教师在了解当今教育动态的前提下，改变传统守旧的观念，接受人本主义、合作学习的观念，关注学生的个体差异。老师除了学习理论知识，同时还要注重口语、听力、阅读、写作等基本功的提高，还要学习现代教育技术，使其充分发挥课堂教学的辅助作用。总之，只有学生掌握了正确的学习方法，扫清了英语学习中的一切障碍，再加上老师设计的听、说、读、写的情景教学的课堂，学生学习的兴趣一定会越来越浓厚，英语学习的两极分化现象一定会得到很好的解决。