教育是一门科学也是一门艺术
教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动，是实施全面发展教育的基本途径。教学活动的进行有明确的目的、系统的内容和严格的组织。
教学的过程是教师根据一定的社会要求和学生的身心发展特点，指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时促进学生身心法阵，品德培养的过程。大致分为激发学习动机、感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识五个基本阶段。
教学过程具有其内在的客观的基本规律。
第一，间接经验与直接经验相结合：以间接经验为主，学习间接经验要与获得直接经验相结合，坚持直接经验一间接经验的统一。
第二，教师主导作用与学生主体作用相统一：教师在教学活动中起主导作用，是教学活动的领导者、组织者，学生学习的指导者，学习质量的检查者；学生是学习活动的主体，教学活动只有通过学生的主动学习活动才能产生内化的效果；坚持教师主导与学生主体相统一。
第三，掌握知识与发展智力相统一：传授知识与发展智力是相互促进相互影响的，要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的，要贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律。
第四，传授知识与思想品德教育相统一：知识是思想品德形成和发展的基础，学生思想品德的提高和发展有为他们的积极地学习知识奠定了基础，要坚持传授知识与思想品德教育相统一。
为了正确处理教学中的各种矛盾，教学中必须遵循以下基本原则： 直观性原则：即教学中要正确选择直观教具与手段。直观教具的演示要与语言讲解结合起来，重视运用语言直观。 启发性原则：即教师的讲授应“少而精”，给学生留出思考的空间，充分调动学生学习的主动性，设置问题情境，使学生处于积极思维的状态，培养学生良好的思维方法，使学生学会思考。 巩固性原则：即教师在讲授新知识的过程中，首先要使学生真正的理解，在理解的基础上巩固，要抓好学生的复习环节和运用环节，教学生复习和记忆的方法，提高复习和记忆的效果。 循序渐进原则：即教师要按照教材系统性进行教学，在注重系统性的同时抓重点和难点，教学要符合学生的认识规律，由已知到未知，由具体到抽象。 因材施教原则：即教师要了解学生的实际和个别差异，运用多种方式教学，适应学生的个别差异，培养学生特长。 理论联系实际原则：即教师要重视书本知识的教学，使学生掌握理论知识，在理论知识的教学过程中注重联系实际，加强教学的实践性环节，培养运用知识的综合能力。 教学规律及由此指定的原则是教育本质属性中客观存在的，我们实际的教学工作中必须以此为依据，确定方法论，才能确保教学工作沿着正确的方向进行，即教学有法可依，所以说教育是一门科学。 然而，在实际的教学过程中，我们根据具体的情况，依据教育的规律和原则，选择或创造适合自己的教学方法，形成自己独特的教学风格，又体现了教育在科学性大背景下的艺术性。 例如，在一堂英语教学课中，有的老师语言表述能力较好，习惯运用语言创设情景，利用讲故事的方式引导学生进行相关思考，激发兴趣；有的老师则习惯于利用直观教具来展示问题，比如彩纸片裁剪，食物的等问题来引发学生思考„„ 每个老师都有自己擅长的教学方法，适合自己的教学模式，最终形成自己独特的教学风
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