1、《怀素写字》教后反思： 怀素写字的方法正是我们要教小朋友学会书写的方法，所以我对课文第二自然段进行了重点指导。先从两个表示先后顺序的词入手，“先”、“再”从这两个词语中明确写字的步骤，再记住几个动词“看清”、“记住”、“照着写”，然后我请学生反复朗读，对照平时自己的写字方法进行比较，这样，有些学生就能为自己平时写不好字找到原因了。最后当学生打开《习字册》来写字时，学生都能按照怀素写字的方法来写，这一次的作业，学生写得格外认真。
2《北风和小鱼》教后反思这是一篇有趣的童话故事，教学中我主要通过情境表演来加深对课文的理解。在教学第一自然段时，我请一位学生表演北风，一组学生表演青草，一组学生表演梧桐树，另一组学生表演鸟儿。演北风的小朋友用力地吹，他吹向草地，刚才还昂着头的青草一下子就低下了脑袋，他吹向梧桐树，挺拔的梧桐树在风中冷得瑟瑟发抖；他吹向小鸟，小鸟都躲进了窝，不敢露出脑袋。然后，我就问他们：“你们怕不怕北风？”他们齐声回答：“怕！”“为什么呀？”“好冷啊！”“还有谁也和小草、梧桐树、小鸟一样很怕北风啊？”“野花、柳树、小刺猬、蛇……”孩子们说了很多，然后我就请他们仿照书上的句式说一说：北风呼呼的吹着，它向（ ）吹一吹（ ）。然后我再请学生演一演，在表演中，学生的语言表达能力在不知不觉中得到了提高。
3《冰花》教学反思课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”写出了冰花的各种形状，写出了冰花的数量之多。教学时，我引导学生联系生活，说说冰花还像什么？孩子的想象力是无穷的，如：它像孔雀的羽毛，它像高大的松树，它像飞舞的蝴蝶，它像胖乎乎的大白菜， 它像茂密的竹林，它像弯弯的小河，它像爷爷的大手……通过联系生活想象，从而理解了冰花的千姿百态，美丽动人，同时培养了学生的创造性思维以及语言能力。
4《大海睡了》教后反思阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在学习这首诗歌时，我首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着细读课文，体会感情。我通过引导学生朗读和理解关键字、词和句，促进学生感悟课文。分别采用了指名读、个人读、评价读、小组读、表演读等多种朗读方式，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。最后是精读课文，进入意境。我通过配乐范读把学生引入课文表达的意境，然后引导和积极鼓励学生配乐朗读和背诵，创造性地表达大海妈妈的意境。
5《识字6》教后反思 ： 《识字6》对我们农村孩子来说比较陌生，所以我也尽量通过直观的图片来教学。看着多媒体展示的一项项现代化设施，孩子们惊奇得发出一片“哇！哇！”声，我知道他们向往这些现代化的东西，我就鼓励他们认真学习，这样就有机会到上海、北京等城市里去好好看个够。听了我的话，孩子们读得格外认真。就连平时总爱走神的张人杰也两眼发光。
在生字教学中基本掌握得可以，只是“音乐厅”的“厅”字和前面学的“听”字要混淆了，现在有些孩子写“听”最后一笔时写成了竖钩。看来前面教过的东西也会遗忘，要常复习。
6《识字5》教后反思：这篇韵文中的每一个词语都是一幅美丽的画面，课上我利用多媒体把孩子们带到了海边，蔚蓝的大海，低翔的白鸥，小朋友们在金色的沙滩上追逐嬉戏，捡着五颜六色的贝壳，多么快乐！孩子们的情绪一下子被我调动起来，他们积极参与，表达着他们心中的喜悦。下面是我班一部分孩子在课堂上的精彩发言：
小浪花很美丽，海鸥忍不住要亲亲小浪花。
太阳落山了，西边的天上满是晚霞，红彤彤的，映在大海里，大海也变红了，像喝醉了酒。
傍晚，渔船装着鱼虾、海带回家了，回到了港湾里，港湾就是渔船的家。
沙滩踩上去软软的，小朋友们光着小脚丫在沙滩上跑，留下了一串长长的脚印。
…………利用多媒体可以把学生带入情境，学生身临其境，就有说不完的话了。
这是一年级上册的一些仿着写吧希望对你有用！！！！！！！！！！
1、《怀素写字》教后反思： 怀素写字的方法正是我们要教小朋友学会书写的方法，所以我对课文第二自然段进行了重点指导。先从两个表示先后顺序的词入手，“先”、“再”从这两个词语中明确写字的步骤，再记住几个动词“看清”、“记住”、“照着写”，然后我请学生反复朗读，对照平时自己的写字方法进行比较，这样，有些学生就能为自己平时写不好字找到原因了。最后当学生打开《习字册》来写字时，学生都能按照怀素写字的方法来写，这一次的作业，学生写得格外认真。
2《北风和小鱼》教后反思这是一篇有趣的童话故事，教学中我主要通过情境表演来加深对课文的理解。在教学第一自然段时，我请一位学生表演北风，一组学生表演青草，一组学生表演梧桐树，另一组学生表演鸟儿。演北风的小朋友用力地吹，他吹向草地，刚才还昂着头的青草一下子就低下了脑袋，他吹向梧桐树，挺拔的梧桐树在风中冷得瑟瑟发抖；他吹向小鸟，小鸟都躲进了窝，不敢露出脑袋。然后，我就问他们：“你们怕不怕北风？”他们齐声回答：“怕！”“为什么呀？”“好冷啊！”“还有谁也和小草、梧桐树、小鸟一样很怕北风啊？”“野花、柳树、小刺猬、蛇……”孩子们说了很多，然后我就请他们仿照书上的句式说一说：北风呼呼的吹着，它向（ ）吹一吹（ ）。然后我再请学生演一演，在表演中，学生的语言表达能力在不知不觉中得到了提高。
3《冰花》教学反思课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”写出了冰花的各种形状，写出了冰花的数量之多。教学时，我引导学生联系生活，说说冰花还像什么？孩子的想象力是无穷的，如：它像孔雀的羽毛，它像高大的松树，它像飞舞的蝴蝶，它像胖乎乎的大白菜， 它像茂密的竹林，它像弯弯的小河，它像爷爷的大手……通过联系生活想象，从而理解了冰花的千姿百态，美丽动人，同时培养了学生的创造性思维以及语言能力。
4《大海睡了》教后反思阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在学习这首诗歌时，我首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着细读课文，体会感情。我通过引导学生朗读和理解关键字、词和句，促进学生感悟课文。分别采用了指名读、个人读、评价读、小组读、表演读等多种朗读方式，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。最后是精读课文，进入意境。我通过配乐范读把学生引入课文表达的意境，然后引导和积极鼓励学生配乐朗读和背诵，创造性地表达大海妈妈的意境。
5《识字6》教后反思 ： 《识字6》对我们农村孩子来说比较陌生，所以我也尽量通过直观的图片来教学。看着多媒体展示的一项项现代化设施，孩子们惊奇得发出一片“哇！哇！”声，我知道他们向往这些现代化的东西，我就鼓励他们认真学习，这样就有机会到上海、北京等城市里去好好看个够。听了我的话，孩子们读得格外认真。就连平时总爱走神的张人杰也两眼发光。
在生字教学中基本掌握得可以，只是“音乐厅”的“厅”字和前面学的“听”字要混淆了，现在有些孩子写“听”最后一笔时写成了竖钩。看来前面教过的东西也会遗忘，要常复习。
6《识字5》教后反思：这篇韵文中的每一个词语都是一幅美丽的画面，课上我利用多媒体把孩子们带到了海边，蔚蓝的大海，低翔的白鸥，小朋友们在金色的沙滩上追逐嬉戏，捡着五颜六色的贝壳，多么快乐！孩子们的情绪一下子被我调动起来，他们积极参与，表达着他们心中的喜悦。下面是我班一部分孩子在课堂上的精彩发言：
小浪花很美丽，海鸥忍不住要亲亲小浪花。
太阳落山了，西边的天上满是晚霞，红彤彤的，映在大海里，大海也变红了，像喝醉了酒。
傍晚，渔船装着鱼虾、海带回家了，回到了港湾里，港湾就是渔船的家。
沙滩踩上去软软的，小朋友们光着小脚丫在沙滩上跑，留下了一串长长的脚印。
…………利用多媒体可以把学生带入情境，学生身临其境，就有说不完的话了。
7、
《识字4》教学反思在教学一开始，我利用学生爱玩的心理特点，创设教学情境：小朋友，今天老师带大家去一个既美丽又好玩的地方去，想去吗？一下子激起了学生的参与欲望。接着我将课文插图展示在黑板上，并播放配乐录音，学生眼睛亮起来了。广阔的田野，绿幽幽的树林，五彩缤纷的花丛，学生一下子走进了美丽的大自然，走进了多彩的昆虫世界。这一环节大大提高了学生的学习兴趣，学生的参与欲望更高了。
在学习生字、词的过程中，我尽量用儿童话的语言进行教学，如把生字、词语说成“生字宝宝、词语宝宝”以及跟“生字宝宝、词语宝宝”交朋友，把“词语宝宝送回家”等。学生听起来就感觉很亲切，学生就在不知不觉中学习了生字和词。在生字的教学中，我有意识地教给学生学习生字的方法和渠道。如我出示“田”字，问：你认识它吗？你是怎么认识的？从而唤起了学生识字的经验。
词串教学中，通过创设带领学生到大自然中走一走，看一看这一情境，出示了情境图，让学生从图画中体会到大自然的乐趣，在学生的自主学习出示相应的词语，教师通过图画引导学生理解词语，然后连词成串，我根据词串特点灵活的进行各种形式的指导朗读，并交给学生方法。如：在读第一、二行词串时，在指名读效果不是很好的时候就加以范读，看学生听得那么认真，我趁热打铁把边读边想象画面的方法交给学生，学生掌握了方法后比之前读得好多了。
8、《看菊花》教后反思兴趣是最好的老师，低年级阅读教学要始终把学生的兴趣放在第一位。如果说课的开头是其乐融融的，那么整堂课就有了一个好的开始。另外，小孩子最喜欢听好消息，最喜欢玩。因此，运用这种心理，我故作神秘，造成悬念激起了学生的遐想，产生了好奇心和求知欲，使学生在跃跃欲试中进入阅读，在自读尝试前给学生营造了一个入境悟情的氛围。在教学课文第二自然段时，我充分利用插图把这两句分三次引出，第一次读懂了颜色的多，我还补充了词语：五彩缤纷、五颜六色，学生感受到了菊花颜色美；第二次读懂菊花的多，我让学生来数菊花，学生只会一朵朵地数，然后我再送词，一丛丛，一片片，学生在数菊花的过程中懂得了这些词语的区别，也明白了菊花多得数也数不过来；最后我让学生看看公园里只剩下菊花，让学生感受菊花的勇敢、坚强。这样层层深入，使菊花以及描写菊花的优美文字在学生的脑海里越来越清晰。随之越来越进入课文所描绘的情境，从而感悟课文所蕴含的思想感情，受到语言文字的熏陶，使入情悟情成为读通阶段的教学目标。
《秋姑娘的信》教后反思这是一篇简洁易懂的课文，上课前，我告诉学生大家只要认真读书，我们就来演一演。孩子们听了兴致高涨，回去都认真预习了，课前就能流利地朗读了，当我要上课时，学生就吵着要表演了，看着孩子们一个个期待的眼神，我简单地检查了一下字词和朗读，我就放手让学生表演，没想到孩子们表演得惟妙惟肖。所以只要激发孩子的兴趣，调动他们的积极性，就能事半功倍。
但在本课的教学中，也有一个很遗憾的地方，就是课文后面的一个问题：秋姑娘还会给谁写信，写些什么。孩子们的思维比较狭窄，都是写给小狗小猫，还有小鸡等，都是让他们准备好充足的食物。我也不知道具体该怎么辅导。
10《东方明珠》教学反思小朋友基本都没去过上海，对东方明珠没有什么感性的认识。如何让学生在脑海里建构起一个形象的、立体的东方明珠，是教学的重点也是难点。课上，我首先以形象的图画入手，引导学生观察课文上的两幅插图，“小朋友们瞧，这就是美丽的大上海，看见东方明珠了吗？你想对它说什么？” “东方明珠你比高楼还高啊！”“东方明珠你真美啊！”“东方明珠你就像宇宙英雄奥特曼！”学生不由的赞叹，显然已初步感受到东方的明珠的高大、美丽。接下来，我就让学生轻声读课文，试着找出描写东方明珠高大、美丽的句子，结果有一半同学不会找，这在我的预料之中，因为大部分同学没有句子的概念，有些也读不懂句子的意思。后面的教学，我就抓住这两句话让学生采用多种形式朗读，自由大声读，男女生分读，小组赛读等等。学生读得兴致盎然，在这一遍又一遍的朗读中对东方明珠的印象逐渐加深，也不知不觉积累了语言，如“五光十色”等好词。当然，最后的背诵也就水到渠成了。
11《家》教后反思《家》是一首儿童诗，内容浅显，富有儿童情趣，很受孩子们的喜爱，在课前学生都已经能熟练朗读了，在教学这篇课文时，我把重点放在了如何把课文读美上和模仿写话上。教学中，我借助画面创设情境，再加上优美的语言描述，让学生感知、联想、体验，调动他们的多种感官参与学习过程，学生都能积极参与，读的很有感情。在此基础上,我又进行了发散思维训练，蓝天还是谁的家，树林里还住着谁，还是谁的家，小河和泥土还是谁的家的家呢，学生的思维非常活跃，都能为他们找到家，找到他们的兄弟姐妹。然后，我请学生来当小诗人，一首首小诗则自然天成了。
12《我叫“神舟号”》教后反思学生第一次接触这么长的课文，对自然段还很陌生，我在教学这篇课文时，首先让学生认识句子，认识段，然后我把重点放在了指导朗读上。听课文录音，跟着老师读，在模仿中培养语感，最后，我让学生在课堂上来演一演神舟号和嫦娥姐姐的对话，让学生把自己想象成书中的小主人，用动作、语言来体会当时小主人的想法，让我惊喜的是，学生并没有照本宣读，而是说出了自己的心里话，一位学生说：“飞船弟弟，现在我的家乡还好吗？”另一位学生回答：“现在我们的家乡可好啦！马路很宽，有很多汽车，出门可方便啦！”还有一位学生说：“现在我们家里都有电话了，还有手机呢！两个人离得很远，也能讲话呢！”……这样让他们的多种感官协同发挥作用，这样学得轻松、愉快，体会也会更深，在不知不觉中得到艺术的熏陶，情感的陶冶。
13《江南》教学反思儿童是天生的诗人。教学中，我们要善于用自己的智慧，点燃孩子的诗性。以上片段中，我引导学生观察荷叶并展开想象，说说绿绿的荷叶像什么？孩子们的思维是灵动的，想象是丰富的。我的内心也激动着，灵感被激发了，在我的引导下，一句句富有生趣的诗句从学生的嘴角流淌，一首美妙的小诗就此诞生了。好期待明天学生交上来的写话作业哦！
14《升国旗》教后反思本课是一首诗，押韵上口，好读易背。并且通过预习，在朗读方面已经没有什么障碍了，在课堂上我把重点放在了理解课文内容，激发学生的爱国热情上。在课的开始我请学生说说你在哪些地方看到过国旗升起，学生纷纷举起手，有的说我们学校每个星期一都要升国旗，有的说我在北京天安门广场上看到升国旗，还有的说运动员得了冠军，也会升起国旗……当学生们说的时候当时看到的画面就呈现在了眼前，一种自豪之情油然而生，当我放起国歌的录音，请学生对着黑板上方的国旗敬礼时，学生都一副神圣而庄严的神情，当再次朗读课文的时候，不用再多说，也不用做朗读技巧的指导，学生也能读得很有感情了。
但在教学“我”字时，学生掌握得较慢。我先教学生学了两个笔画，提和斜钩，学生写得还行，然后我就请学生自己看笔顺，学习写字，接着我来范写，学生跟着我书空，但学生在自己描红书写的时候，又有一部分学生不会写了，可能是因为这个字笔画较多，学生很难一下子记住，同时因为学生还没掌握写字的方法，很多学生在写字的时候，不看书上的笔顺，只凭记忆来写，这样就造成在自己写的时候就写不成了。在写字教学中，我想一定要让学生养成良好的习惯，一定要看着书本照着写，这样才能把字写好。
15《人有两个宝》教后反思
“创造”一词的理解是个难点，我在教学中这样问学生的时候，学生说妈妈为我织了一件新毛衣，还有的学生说工人叔叔做出来的东西都是新的。看来，学生还不理解这个词语，我后来告诉学生创造是造出世界上本来没有的东西。然后我就举例：以前没有电灯，晚上黑黑的，后来爱迪生创造发明了电灯，这电灯是爱迪生创造的；汽车在古代也是没有的，后来人们发明了汽车，这就是创造。然后我再请学生说的时候就能理解创造了，有的说人们创造了手机，现在无论在哪里都能和别人说话。有的说我们国家创造了神舟飞船，飞到了太空里。还有一个学生看到教室里的录音机，就说人们创造了录音机，我们就可以听到好听的故事和音乐……
感受：当学生不理解的时候，没有体验和知识积累的时候，教师的讲解也不失为一个好方法。讲授法也是不可缺的一种教学方法。
16《识字3》教后反思：《识字3》中的韵文写得很美，读上去朗朗上口,课文插图也很漂亮。但要让学生走进文本，感觉到公园的美丽，首先得让学生学会看图，并能对照韵文具体说出它的魅力之处。教师作为引导者，可以让学生完成以下填空：（ ）的绿树 （ ）的红花 ……学生不会讲的话，教师可以帮助描述出公园的诱人之处。最后，一段完整的还算不错的话出炉了。例：公园里真美丽！有很多的绿树，有遍地的红花。河上有一座月牙形的小桥，桥下流淌着清澈的流水，不远处的山峰上有几座宝塔，掩映在绿树丛中显得分外的好看。公园真像一幅美丽的图画！也许刚开始，引导学生说话比较辛苦，但我想：厚积而勃发，学生积累的多了，说出来的语言定会像诗一般的美。
17《识字1》教学反思识字1的内容是一首浅显的古诗，学生读得兴致很浓，大部分学生读得很流畅，问了一下，原来幼儿园学过，不过有几个翘舌音发音不准，好不容易才纠正了过来。看来，应了一句话：“与其教错，不如不教。”为了激发学生学习的兴趣，我还学着《师恩难忘》里的田老师绘声绘色地讲起故事来，孩子们听得很入神，尤其是梅家华同学，我一讲完，他就嚷着：“老师，我也会讲了！”我就满足他爱表现的欲望，请他把我讲的故事复述一遍，真没想到，他居然能一口气讲了下来，小朋友们都情不自禁地鼓起了掌，真得不得不佩服他的记忆力和表达能力，我为班级能拥有这样一位讲故事能手而感到高兴！
18《识字2》教学反思今天，继续学习识字2。生字“鸟”的书写是教学的难点。我首先告诉学生这是一个象形字，你能说说它哪里像鸟儿吗？在我的引导下，学生说出撇是鸟的羽毛，横折钩是鸟的头，点是鸟的眼睛，竖折折钩是鸟的身体，横是树枝，这样形象地一讲解，学生很快记住了这个字的字形。可书写就不尽人意了，虽然我认真范写数遍，并强调鸟身体要宽一些，不要和鸟头一样大，但学生就是写不到位，有的鸟头和鸟身体一样大，有的鸟头和身体黏在了一起。只得手把手辅导，哎54个学生那，牺牲了所有课余时间，累得腰酸背疼，总算有点效果，字写规范多了，可本子都折磨成不成样了，角卷卷的，脏乎乎的，还有好几位，纸都掉下来了。亲自动手给他们一个个粘过去，这时，陆宇成小朋友对我说了声谢谢！我心里顿时宽慰了许多，有了这一声谢谢，所有付出的一切都值了！
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