第1个回答 2022-07-02
前不久听了学校的公开课，七年级李老师所执教的海伦·凯勒所写的《再塑生命的人》。这是一篇经典篇目，之前我也教过这篇文章，印象不深，可能就是很平常的讲过去了。
部编教材讲究三位一体，有单元目标和重点，有教读和自读的区分。本课所在单元说明中指出，重点学习默读，把握重点内容，阅读时要注意标题、开头、结尾以及文章关键句，从而教会学生有重点的“看”文章。阅读题是讲文章叙事中常常穿插一些议论和抒情，从中可以了解到我的心理感受。由此可以设计让学生找出体现作者心理变化的词句的学习活动，梳理出作者心理变化的过程。
教学《再塑生命的人》一文时学生提出的主要问题有：沙利文老师刚来教海伦时为何要送给他布娃娃？我把水和杯混为一谈时，莎莉文老师为何让我重新练习布娃娃这个单词？结尾作者为什么说自己是最幸福的人？通过对这些问题的研讨，学生更加理解到莎莉文老师的教育智慧和对海伦的深切的爱。
教学《再塑生命的人》时，教师引导学生思考：那一段写出了我的学习终于迎来了质变？引出对文章第十自然段的重点品读，语段中通过写莎莉文老师带到井房把我的手放到喷水口下，在手上拼写单词，体现莎莉文老师高超的教学艺术，恍然大悟、激荡、清凉而美妙等词写出了海伦理解到语言奥秘后的惊喜兴奋之情。
结合旁批提示：水本身真的有这么大的魔力吗？引导学生体会文中单句成段的议论句：“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明希望快乐和自由”的含义。品读时主要抓住：唤醒我的灵魂，让学生联系下面一段中的相关语句，体会井房经历对海伦的求知的欲望和好奇心的激发，从而打开求知的大门。让残疾的海伦看到了生命中的光明，找到了人生的希望，获得了求知的快乐，灵魂和思想在知识的世界获得了自由。最后让学生把句中的水换成沙利文老师再次朗读，沙利文老师唤醒了我的灵魂，并给予我光明希望快乐和自由。通过对这句话得细细品析，引导学生分享作者独特的人生体验，体会作者对莎莉文老师的热爱和感激之情。
《再塑生命的人》课后阅读提示建议，如果有兴趣，可以课外阅读《假如给我三天光明》一书，感受海伦凯勒在逆境中奋进的精神和意志。根据这些提示，教师就可以带领学生，拓展阅读相关书籍，丰富学生的积累，阅读进一步加深对课文的理解。自读课教学要以激发学生课外阅读兴趣为追求。
李老师的课，思路清晰，层次分明，认识了海伦凯勒，走近了莎莉文老师，并且教会了学生圈点勾画法，很是成功。如果再莎莉文老师的教育智慧，以及莎莉文老师对海伦的爱，再多花一些时间，就能深入剖析“再塑生命”这一核心语群的意义。