机器人不可替代的职业
随着科学的发展，机器人的“智力”越来越发达，功能也越来越完善，更多的新颖机器人走进了学校、工厂、家庭、医院等社会各个领域，开始不断代替人类一部分繁重、复杂、枯燥、危险的职业，成了人们工作、学习、生活中不可缺少的好帮手。据
《中国日报》报道，日本、韩国学校，课堂里出现了机器人老师，这些“机器人老师”模样长得可爱，态度和蔼可亲，能解答学生提出的很多问题，深受老师和学生的欢迎。日前，日、韩两国科学家决定今后将研发更多的更高级的机器人老师，让他们走进课堂从事教学。
尽管机器人老师工作热情高，知识渊博，能平等地对待学生，且能不辞辛劳埋头苦干，加上他的特殊的身份能激发学生的学习兴趣和动力，然而机器人却永远无法替代“真正的人类教师”。究其原因，是因为教育是一件塑造灵魂的特殊职业，他要面对的是个性各不相同、条件无不相异的的学生。教育的本质不仅仅是对这些学生单纯的知识的传授，让学生掌握必要的文化知识，更重要的是塑造学生健康人格。
什么才是健康人格呢？根据马洛斯所述，健康的人格有以下的特点：有独立创造性；对人类充满爱心和具备强烈的正义感；具有高尚的品德和自信乐观的人生态度；有强烈的好奇心和求知欲等。（参见马洛期论人格）。可见，培养学生的健康的人格，对学生来说，直接影响他们今后能否立足社会，成为社会上真正有用的人才（注：这里的人才指广义的人才），对国家来说，是我们实现“强国盛世”的一项最基础的工程，就教育本身而言，培养学生的健康人格，是教育的一项重中之中的内容，就教育的主导者来看，塑造学生健康的人格是一项不可推卸责任。
当然，健康的人格不是天生的，也不是通过学习书本知识、掌握某种技能后会自然而然地形成的，它不但需要长期的学习、生活环境的熏陶，更需要
社会实践的锻炼。它离不开周围人群对他的潜移默化的影响，同时需要教育者自身表率与引导，所以，人格的形成不可能一蹴而就。在学校，教师是学生的最亲近的长者和权威，教师的一举一动无时无刻不在对学生良好人格的造就产生作用。一个具有高尚的
人格魅力老师，才能如春雨润物，催生学生对人生态度的领悟。同时，他又会根据不同个体的学生，采取不同的教育方法，创设良好的集体环境，在与学生进行情感的交流同时，依照学生的个性，因材施教，培养和发展学生的个性，不断纠正学生人格的缺陷，使他们的人格的不断完美。
对于冷冰冰的机器人老师，依科学的定义，不过是一种可编程或编程好了的多功能工具，虽它能通过人的指令或提前编好的程序，完成某些教育、教学任务（如朗读、计算、查找整理资料等），但在培养学生个性，塑造学生健康人格，这种唯有高等动物――“人”才能完成的工作上却只能望尘莫及，即使再高等、再聪明的机器人也根本无法承担此项工程，所以，当今科学家们一致认为，“机器人教师远远不及真正的老师，不能替代一个“真人教师”的育人作用”。即使我们的机器人教师能将他的全部知识复制到学生脑袋里，（事实上不可能）也难以培养出一个个性鲜活明，感情丰富，独立自主，品德高尚，
心理健康的独一无二的“人”？
鉴于此，我们得出：机品人老师最多只能算是一件高级的教具。如果，我们将教育的任务全部落到机器人老师身上，如果，我们将一个孩子完全由机器人教育下成长，那么，它的学生的人格会出现很多缺陷。我们从一部分没有经过学校、老师系统教育，直接进入大学的少年大学生身上得到佐证，尽管这些神童们，他们接受知识的能力超乎异常，但一部分天才儿童存在着这样或那样的
人格障碍。
然而，当我们的教育围绕着
应试教育这根指挥棒转动，学生的考试分数作为衡量教育成败的唯一标准，升学作为教育的唯一目的时，我们的教育因之忽视了最重要的育人任务，因此，我们的教师也就仿佛成了一台台早被编程好了的，只会机械地向学生复制一道道统一标准答案的机器人了，而学生也变为了一件件只能粘贴和记录答案的磁盘，这样的教育能培养出一个具有完美人格的人吗？这样的教育能算作是真正的教育吗？
把人变成一台台的机器，把教师当作高级的“机器人”，把学生当作“机器人”生产和开发的一个零件，这或许是我们的教育最大的失败的原因，也是我们当今教育的最大悲哀。