数学启蒙对孩子到底有多重要

Question

如题所述

Answer 1

白白浪费黄金阶段，孩子数学不好都是家长的错！

从孩子生下来，到上幼儿园的这段时间，有意识的引导孩子对数学的概念，培养孩子的数学思维，这也是学前数学教育的精髓所在。

接下来，就孩子在不同的年龄段，应该选择什么样的方式引导孩子学习呢？

0～1岁

这一时段的宝宝已经开始对数字有了基本印象，请注意这里是对数字有反应，而非数学。

在这一时段，家长可以尝试给孩子购买带有数字的积木或者玩具。

2岁

这一阶段，孩子更多的是借助于实物理解数学。

在这个时间段，小孩子会逐渐对数量的多少有所感觉，比如说给一个2岁的孩子糖果，两只手上放数量不一样的糖果，小孩子会下意识的选择糖果数量多的那只手，这也是数学比大小的一种衍生。

这也是我为什么建议在2岁之后，家长可以有意识，借用一些实物，比如说玩具或者糖果这些东西，让有机会可以通过比较物品数量大小进行选择。

3岁

有科学数据表示，人的大脑在3周岁以前完成60%的发育，9岁以前完成90%的发育；右脑在3周岁之前发育，左脑则从6周岁开始发育。

但成年期的右脑仅及3岁左右的四分之一！因此学前教育就是要抓住这个时期，科学的进行早教。

在这个时期开发右脑，并不是通过各种数学测试进行，而是在生活中，通过在吃饭的时候，拜托孩子拿2个勺子，取4张餐巾纸，或者是家里现在有几个人，这种与数学有关的小问题，鼓励孩子积极动脑筋。

4岁

这个阶段的孩子就不仅仅将对数学的理解停留于数字上，他们会开始对形状的认识，能区分圆形和正方形的不同，甚至根据圆形的图片，找出曲线图形。

分类是这一阶段孩子一个显著的进步，无论是按照物品形状，将玻璃球、皮球、气球这些圆形物品分类，还是按照物品数量分类，找出2个小汽车、3个毛绒玩具。

5岁

五岁的孩子，他们的世界会逐渐从平面的世界变得立体，了解原来积木搭成的城堡，正着看、反过来看、侧着看、从上往下看，都是长得不一样的。通过积木了解立体几何，是一个非常好的方式。

孩子自己搭建一个小建筑，由家长带着，通过不同角度去观察，了解几何的含义要比使用书籍死记硬背来的更有效果。

6岁

基本上，从6岁开始，孩子会更多的开始对数学的加减法有意识，可能是吃饭的时候，发现爸爸不在，原本3个人就会变成2个人了。

又或者是家里今天来了客人，3个人要变成5个人了。这其实就是加减法的变形，不需要家长自己去教导，但孩子自己就能观察到的。

早教是需要循序渐进的，孩子在合适的年纪，家长要学会使用合适的方式，引导孩子，揠苗助长一定不会是好的。

Answer 2

链接: https://pan.baidu.com/s/10bpsNMDA4O1ipLCE1Zus4g

 提取码: c8m2

《巧虎快乐数学》是利用伊索寓言故事来教小朋友们学习数学的，当然还是由我们熟悉的主人公—巧虎、琪琪来带领大家一起学习。个人感觉《巧虎快乐数学》利用伊索寓言的方法是非常赞的，让小朋友们在寓言故事中不知不觉就学会了数学知识，在学习这方面，巧虎的好点子确实值得赞扬。不管是《巧虎英语学习版》还是《巧虎拼音城堡》或者《巧虎学汉字》，这些学习的资源都不会给孩子带来任何的学习压力，相反，会让孩子在快乐中学到知识，培养孩子对学习的兴趣，或许这就是巧虎的神奇之处吧。

Answer 3

《数学启蒙对孩子到底有多重要》百度网盘免费下载

链接: https://pan.baidu.com/s/1FiOdfvRJaVoKdFcjYtrDeQ

提取码: 4ccp

数学跟吃一样，孩子天生就会吃，也天生就会数学。美国一个心理学家做过一个实验，给48个6个月大的孩子两堆数量不同的相同物品，绝大部分孩子能分辨出哪堆物品数量多，这就是数感，这种对数字的估算能力叫做模糊计算能力，无需培训，是天生就有的。

Answer 4

常常听到会有家长说，某某家的孩子很聪明，以至于有一种说法是“有一种神童叫做爸妈嘴里的娃”。其实，每个孩子或许天赋各有不同，有些人天生拥有艺术气质，有些孩子天生对数字敏感，又有些孩子善于交流，各有所长，加德纳教授甚至在1983年提出了多元智能的说法，现在这个理论已经成为早期教育的经典理论。
但是，我想和大家分享的是，智能的先天优势不代表思维本身，智能有其天赋，但思维则是通过后天养成的。无论在哪一个时代，思维，特别是数学思维，是每一个孩子都值得为之努力建立的一种特别的能力，并且每个人都有思考的权利和学会思考的权利。
我仔细观察身边的家庭，似乎每个家庭都知道思维（也就是俗称的“动脑筋”）很重要，至少在口头大家都有这样的共识，但是大家都不是特别清楚通过什么方式可以培养孩子的思维能力，以至于对孩子的思维启蒙采取了忽视的态度。有很多家长在孩子幼年的时候，给孩子提供了大量的艺术教育、语言教育、甚至体育训练的机会，但唯独缺乏对孩子的思维进行培养的意识。
我曾经和一个家长交流过，我惊奇的发现，她为她的孩子报了三个艺术类的课程，分别是钢琴、画画和舞蹈，另外还有口才和英语，当我向她建议可以给孩子尝试进行一些培养思维的活动时，她茫然的看着我——她不知道什么是思维类活动。
其实，思维是涵盖个人发展各个层面的，但说到思维的训练和发展，数学，无疑是是锻炼思维的极佳途径。数学对儿童思维方式的训练是其它任何学习所不具备的，这是因为数学本身是抽象的过程，从这个角度说学习数学的过程实质上就是思维训练和思维路径养成的过程，包括了抽象逻辑思维的方法和培养幼儿解决问题的能力。因此在我们的教育系统中，数学也占有极其重要的地位。本回答被网友采纳

Answer 5

链接：https://pan.baidu.com/s/19eEv2TMVC1n3a7FZtTepsQ

 

提取码：gu5k 

明确地提出了知识、能力、情感、态度四个方面的目标。我们认为，在小班幼儿学习数学的过程中，应激发幼儿的兴趣，发展幼儿思维能力的敏捷性，训练幼儿做事认真，具有主动性、坚持性、创造性