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教育现象教育问题教育规律
从
教育
学这门课程中你希望重点学到哪些内容?
答:
教育学是通过对各种
教育现象
和
问题
的研究揭示教育的一般规律。
教育规律
是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系,具有客观性、必然性、稳定性、重复性。如教育与社会的政治、生产、经济、文化、人口之间的关系,教育活动与人的发展之间的关系,教育内部的学校教育、社会教育、家庭教育...
小学教学论的历史发展的主要特点
答:
教育学的研究对象与任务教育学是研究
教育现象
和
教育问题
:揭示
教育规律
的一门科学。教育现象是指教育活动的特征,包括教育社会现象和教育认识现象。教育社会现象指的是教育与社会的关系,比如学校的布局教师福利等;教育认识现象指的是教育与学生认识活动的关系,比如学生的心理健康学习问题等。教育规律是教育内部诸因素之间、...
什么是
教育
学,师范生为什么要学习教育学?
答:
教育学是一门研究人类的教育活动及其
规律
的社会科学。它广泛存在于人类生活中。通过对
教育现象
、
教育问题
的研究来揭示教育的一般规律。学习教育学是为了有目的地培养社会人的活动。教育广泛存在于人类生活中的社会现象,为了有效地进行教育活动,必须对其进行研究,经过长期积累而成为教育学特定的研究对象。
幼儿园过度
教育现象
思索
答:
幼儿园过度
教育
也称为幼儿园教育过度, 这个概念涉及三层意义。 其一, 幼儿园过度教育是指幼儿园教育超出了某个必需、合理的限度, 把握这个度 是幼儿园教育的关键。幼儿园教育的度 涉及到社会在某一阶段对幼儿发展的期望, 这首先反映在教育目的之中。然而, 社会期望不是无止境的, 必须受到幼儿身心发展
规律
的制约,...
教育学研究的对象是各种
教育现象
。
答:
此观点是错误的。教育学以
教育现象
和
教育问题
为研究对象,目的在于揭示教育现象背后的
规律
。但并非所有的教育现象都会成为教育学研究的对象,被作为教育学研究对象的教育现象必须具有潜在的探索研究价值。而有些教育现象是偶然的、个别发生的现象,不具有研究价值,因而不能作为教育学研究的对象。
教育
学在社会科学中的地位是怎样的?
答:
教育学是社会科学的一个分支,研究教育和
教育现象
的学科。教育学在社会科学中具有重要的地位,因为它研究的是人类社会中最基本的活动之一——教育。以下是教育学在社会科学中的几个方面:教育学是一门跨学科的学科,涉及心理学、社会学、人类学、哲学等多个学科领域,因此它可以帮助人们理解不同学科之间的...
以
教育现象
为研究对象,探索
教育规律
的科学是( ) A.教育 B.教育学 C...
答:
这种题目应该不会再考了,因为存在分歧。我觉得这是学科与科学的区别,
教育
学应该是一门学科,而教育论是科学的范畴。随着学科与科学区别的淡化,本题的答案恐怕两个都行吧。不过严格地说,应该是C。
什么是
教育
学一个十分特殊而重要的研究对象,但并非唯一的研究对象...
答:
教育问题
是教育学一个十分特殊而重要的研究对象,但并非唯一的研究对象。教育学的研究对象一般认为,教育学是以
教育现象
和教育问题为研究对象的,从而揭示
教育规律
的一门社会科学。当今社会,家庭教育的内容趋于全面而且丰富,家长对于孩子做人、交往、心理等方面的教育有了更多的关注,但是显现的家庭教育问题也...
个体身心发展的不平衡性,与个体身心发展的个别差异有何区别?
答:
他们的不同在于:1 不平衡性指的“个体自身不同阶段”的变化或者是发展速度。例如存在关键期、青春期发展速度快。都是涉及自身的。2 而个别差异指的是“个体之间”的身心发展。例如不同儿童之间的个性心理特征或者智力发展存在差异。3 个体身心发展的不平衡性表现在两个方面,一是发展速度的不平衡,在...
整体
教育
原理包涵哪些方面?
答:
整体教学法基本的课堂模式:“三四六三”中的第一个“三”为该模式的三大特点:“模型化、层次化、生活化。所谓“模型化”是指,学生对学习内容的理解,始终是以思维模型作为切入点。先解决结构良好领域的
问题
,后解决结构不良领域的问题。使知识永远在结构中存在。学习内容始终是功能、结构与知识要素的统...
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