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游戏来源于生活经验
怎么样充分利用
生活
中的一些事实结合到幼儿
游戏
中来
答:
“
生活
、
游戏
、综合”是《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调的三个核心理念,我们应如何将这三个核心理念落实到幼儿的一日生活和幼儿园的教学活动中,从而实现幼儿园课程的生活化、游戏化呢?一、对课程生活化、游戏化的认识在一次有关邮局的半日活动中,教师带全班30多个孩子到附近邮局参观。邮局并不宽敞...
伞儿伞儿撑起来教案
答:
二、分角色进行
游戏
,稳固儿歌 师:现在老师,要变变变,把你、你、你变成辣椒,你们就是?(辣辣的朋友。把你、你、你、变成糖果,你们就是(甜甜的朋友)、、、 师:好,我们来听一听伞儿是怎么说的 师:轰隆轰隆打雷了,哗啦哗啦下雨了,伞儿伞儿撑起来,辣辣的朋友请进来,依次进行。 三、链接
生活经验
,对物品进行...
游戏
对人们的
生活
到底有多重要?
答:
游戏
,作为一种非常有效的休闲解压方式,在我们的日常
生活
中拥有着非常重要的地位。提起游戏,我们很多人往往会马上想到手机游戏、电脑游戏。……实际上,游戏的种类非常非常多,绝不只是手机游戏和电脑游戏那么简单。比如我们小时候玩过的丢沙包、跳皮筋,乃至于踢球、打牌,本质上都是属于游戏的范畴。甚至...
游戏
的作用
答:
游戏
的作用:游戏能激发幼儿语言交往的积极性;游戏能够增强幼儿的自信、满足幼儿心理需要;游戏有利于幼儿自主性、探索性、独立发现和解决问题能力的发展;游戏有利于幼儿创造力的发展;游戏有利于幼儿认知事物、体验情感、累积
生活经验
。一、游戏能激发幼儿语言交往的积极性。语言交往能力是一种体现个性特征的...
简述幼儿社会
游戏
设计与组织的方法
答:
二、内容的选择一
源于生活
,服务生活我们结合幼儿的年龄特点和
生活经验
,设计了三个活动:一是“勇气”;二是“我的规则我做主”;三是“爱护我们的环境”。这三个活动都是与孩子的生活层面紧密相连,也是大班年龄阶段孩子发展所需要的话题,不仅能理解,而且能做到有话要说。如大班孩子就要进入陌生的小学...
经典
游戏
理论解读
答:
松弛说反映了一个我们的日常
经验
,休闲活动有助于长时间工作后的精力恢复,当我们的工作和学习感到疲劳的时候,常常会通过娱乐去放松一下,以使身心得到调整。在幼儿教育中,这个理论可使幼儿的
生活
处于动静交替、劳逸互补的有序结构中。三、生活预备说 德国生物学家、心理学家卡尔·格罗斯认为,在幼儿时代...
如何有效的开展幼儿园故事表演
游戏
研究
答:
三是教师强调表演
游戏
内容生动形象性,忽略了表演游戏的游戏属性。四是对表演游戏内容的选择上,多数教师是以幼儿园所订阅的语言教材中的文学作品或教师选择、改编的文学作品为主要
来源
,很少让幼儿根据自己的
生活经验
进行创编故事作为表演游戏的材料。五是教师的干预过多,幼儿游戏被动化,幼儿只能跟着教师的统一指挥进行表演...
幼儿角色
游戏
的优点与不足
答:
角色
游戏是
应幼儿角色模仿、扮演的需求而生的游戏,丰富、适宜的材料能够更好地支撑他们的游戏,让他们创造性地反映个人的
生活经验
。下面是我收集整理的幼儿角色游戏的优点与不足,希望大家喜欢。 幼儿角色游戏的优点与不足 篇1 由于提供了一些恰当的材料,在本次游戏中能够看出幼儿游戏的热情,部分幼儿完全进入游戏角色。
什么
是游戏
解释下
答:
如果我说
游戏
是文化,一定会有不少对电子游戏程序不了解的朋友持反对意见的,“电子游戏?呱唧呱唧打完了就打完了,哪会有什么文化?” 其实游戏中同样蕴涵着浓郁的文化气息,在上一章中我们知道,游戏的来源基本上
来源于生活
,而一款游戏与另一款游戏的不同之处,也就是游戏的风格,这些风格构成了游戏的文化。 无论是魔...
幼儿园
游戏
活动的特点
答:
游戏具有下列特点:1、
游戏是
儿童主动的自愿的活动。2、游戏是在假想的情景中反映周围
生活
。3、和工作比较,游戏是一种非功利性的活动,它更重过程而不重结果。游戏没有社会的实用价值,没有强制性的社会义务,不是直接创造财富。4、游戏伴随着愉悦的情绪。
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