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生成课程与预设课程的关系
生成课程的
提出的必要性
答:
(一) 生成课程是对
预设课程
批判反思的逻辑产物
生成课程的
提出决非空穴来风,它是针对我国长期存在的预设课程所日渐暴露的诸多弊端进行批判反思的产物。生成课程相对于预设课程而言,预设课程是科学世界观下本质主义思维方式的产物,并获得了实证主义哲学和行为主义心理学的支持。它信奉“本质先定,一切既成...
体育教学的备课中如何处理好
预设与生成的关系
答:
运动知识与技能和身体素质目标,最好有质和量的要求,情感类目标,应是可以通过教育观察作出评价的行为表现。
预设
目标定位的合理性,是为课堂教学
生成
指明的方向。2、重点与难点的针对性:教学重点是教学活动中要达到的目的。我们体育教学中一般主要是依靠教学大纲、教材及
课程
内容部分的依存
关系
、项目的标准...
如何处理语文课堂上
预设和生成的关系
答:
2、整合多元
预设
,呈现“互动
生成
”灵性。教学的目标如何才能具体化?各维度和各层次的目标如何才能随着教学进程逐一达成?教学内容应怎样呈现?教学流程要如何设计?运用哪些教学方法?教师在课前必须思考这些问题,因为教学预设时教师的思维方式是分析性的。而在实施教学的过程中,教师却是直面真实的教学,故...
如何处理语文课堂上的"
预设
"与"
生成
"
的关系
答:
教师了解每一位学生,相信每一位学生,尊重每一位学生,并努力地将其贯彻到自己每一天的教学实践中,和谐、民主、平等的师生
关系
的形成就不是一个美丽的童话,具有生命色彩的动态
生成
便一定能得以活跃在教学过程中。二、挖掘教材内容,进行充分
预设
教学是有目标、有计划、有组织的活动。要想取得好的教学...
如何有效把握小学数学教学中的
预设和生成
答:
很多教师总觉得它俩难以处理:主观预设多了,动态生成就少了;动态生成的多了,主观预设的就没用了。如何处理好预设与生成之间的关系,使预设与生成共舞呢?《数学
课程
标准》指出:教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。因此,在新课程背景下,有效把握好
预设与生成的关系
是提高课堂教学效益的关键所在。一、精心预设,...
浅谈课堂教学中的
预设和生成
_课堂
预设与生成的关系
答:
在上述教学过程中,当学生自主选定的学习目标与教师的课前
预设
发生偏差时,教师果断地放弃了预设以满足学生探究的欲望,收到了意想不到的效果。教学中,教师应该不断地反思自身的教学行为,善于捕捉富有生命气息的教学资源,营造动态
生成的
课堂教学。只有这样,师生才能释放出生命的活力,闪耀出智慧的光芒,...
【浅谈历史课堂的预设与生成】课堂
预设与生成的关系
答:
因此,新
课程
背景下,课堂教学不再是为单纯传授知识目标位目的的活动,而是在过程中帮助学生建立知识体系的同时,注重健全学生完整人格、科学价值观体系的活动。所有围绕目标而构思的课堂预设,不是僵化的、封闭的、单线的活动方案,它在
预设的
基本框架下,应该为课堂
生成
留下线索、留下空间,使课堂成为生气勃勃的、开放的、...
教学中什么是
预设
?什么是
生成
答:
我们的学生才会让激情之流四溢,思维之花闪耀,睿智之言流淌;这样的课堂才是真正的以生为本,才是新课改所需要的理想课堂.\x0d二、
生成与预设的关系
\x0d传统观念认为生成与预设是一组对立的概念;精彩的生成往往是无法预设的.其实不然,精彩的生成是可以预设的.只不过这种预设 ,已不是传统意义上的...
浅谈小学数学课堂教学中的
预设与生成
答:
因此,如何提高小学数学教学的有效性,把新的理念带进课堂,优化学生的学习过程,笔者认为,在小学数学教学中必须正确处理好
预设与生成的关系
,使课堂教学既动态生成,也预设成功。一、课前预设要全面了解学生,理智地认识生成 我们教育对象的年龄特征、个性特点、知识经验和生活环境的复杂多样,决定了教学行为...
如何在数学课堂中有效的
预设与生成
?
答:
没有高质量的
预设
,就不可能有精彩高效的课堂生成。同样,如果不重视对课堂生成的有效解决,及时的处理新问题、新情况,按着预设线路一直走到底,那样的课堂虽然是流畅的,但必然是缺乏精彩与活力的。因此,在日常的小学数学课堂教学中,怎样处理好课前预设与课堂
生成的关系
,就显得尤其重要。一、课前预设...
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