最不好教的是三年级.
一年级,是启蒙教学,只要把常规教学做好,就事半功倍了.
二年级,继续养习惯,知识方面还是启蒙,教起来也不难. 所以,在这两个年级,老师认为哪个孩子学得很好,都不是很准,因为,很多孩子还在吃幼儿园的老本.
三年级,幼儿园的老本已用完,那些吃老本,又不太会听课的孩子在三年级会急速下滑,滑下去没商量. 而对于老师来说,三年级的知识对于二年级来说,就是一个不小的跨度,什么简便计算啊.解决问题啊.几何知识入门啊.等等,都来了.
四五年级,只要三年级养成了好的学习习惯,四五年级就会学得好,三年级数学成绩差的,四五年级是很难赶上来的.
六年级 ,看起来是毕业班,没啥难的.老师用心教,学生用心学,啥也不怕.
有经验的数学老师在新接班时,都不愿接三年级 ,最能体现出来的,就是每次单元考试,有很多学生家长认为他的数学还不错,每都能考个90分或以上,那是在二年级,在三年级,稍不留神,就考了个90分以下,或70来分,家长就认为是老师没教好.问:怎么换了个老师我的孩子的成绩下降这么快?
所以,三年级最难教.当然,只要老师用心去教,用心做好每一件事,用心去带每个学生,哪个年级都不难.
与课本同步的课件以及拓展巩固的练习题。
课件制作，导学案
首先，钻研教材，把编者意图吃透。
其次，灵活运用一些教学手段，多让孩子自己尝试学习。
最后，研究学生的喜好，让学生喜欢你的课堂，喜欢你这个老师。
首先问问原因吧。
从这样对他孩子的危害有多大入手比较好。
教职工的工作职责和要求进行了进一步的细化和规 范，形成了各部门的“工作规范及安全要求”。
2、 调整了教师的备课制度，以适应《指南》对教育教 学的新要求，如：教学形式的多样化，使得我们的 备课不仅仅限于集体活动的设计，要同时考虑小组 活动、区域材料的投放、环境的创设等。
3、 进一步提高了教职工的工资待遇，增加了“园龄”这一 专案，以更好的稳定教工队伍。
三、 改善幼儿园整体环境，积极创设“幼儿自主学习环境
1、 本学期里，幼儿园的整体环境紧紧围绕幼儿的学习与 发展需要，围绕幼儿的生活，进行了较大的调整增 设了幼儿园攀爬区的运动设施，将植物区、沙水区、 戏水区进行了场地调整和科学设计，更加适合幼儿 活动和游戏。在节日庆典、家长开放、故事节、玩 具交易会等重要的时段，幼儿园的整体环境进行了 更新和布置，突出以幼儿为主体，人人参与的目的， 让环境真正能起到教育的作用。
2、 班级环境做整体规划，（班级是幼儿生活和学习的主要 场所，其环境的规划和布置是班级课程实施的重要 途径。因此，学期初，我们进一步规范了“深圳市南 山区西丽幼儿园班级常规环境布置”的要求，并鼓励 班级老师在达到基本要求的基础上，做班级个性化 的创设。
3、 每个班级集中处展示墙的布置，这是我们现阶段教研 的重点。每班都设定了一个适合全班幼儿集中的场 地，以组织开展晨谈、区域计划与回顾的分享等活 动，这个场地的选择，一方面为了提高场地的使用 率，我们把它和小组活动场地或建构区和二为一； 另一方面，为了有效的实施课程，集中处的墙面要 足够大，并能利于和幼儿的互动，幼儿可以在上面 自主的选区、涂鸦、记录。所以，我们用磁性软白 板装在整面墙上，把班级幼儿每天都关注的重要内 容直观的呈现出来，真正让幼儿成为环境的主宰者。 关于墙面的布置，我们形成了“西丽幼儿园班级集中 处展示墙布置规范”，以指导和规范班级的布置能以 幼儿为主体，服务于日常教学的开展。
4、 班级学习区域的合理规划。幼儿的自主学习主要在区 域里进行，所以各学习领域区角齐全，如：语言、 艺术、科学、社会等。在设定上我们考虑到年龄层 次的不同。以角 *** 为例——小班的孩子喜欢玩娃 娃家、且喜欢大家一起做同样的事情，所以，我们 小班的角 *** 会在同一个班级设立2-3个娃娃家。 随在幼儿生活经验的逐渐丰富，到了中大班，我们 在一个班级里的角 *** 里设定2-3个不同功能的角
色扮演角，如大四班设有娃娃家、便利店、美容美 发厅等??，孩子们可以尝试扮演不同的角色，或 进行角色转换，以接近真实的社会。另外，我们每 个班级都设定了独立的小组活动场地。
5、 学习材料的投放中，我们进一步完善了“西丽幼儿园区 域游戏材料的投放参考”，并以此为参考，班级进行 游戏材料的投放，并开始尝试设计并投入 “活动记录 单”、“操作指引单”等方式有目的的引导幼儿主动的自 主学习。
四、 合理安排一日生活。通过现场观摩，将“幼儿一日作息 时间安排”进行调整，将各个时间段进行科学合乎实际操作的调整，保证实际操作的切
实落实。形成“西丽幼儿园课程设定与实施”，就诸如晨谈、区域活动的计划与回顾、小组活
动的实施等重要方面需要研究的问题，梳理并总结了目标、内容及其组织实施的策略。
五、 结合《2014年深圳市幼儿园教师专业能力大练兵行动 方案》对全园教师开展分层次培训，将自学和互学相接合。全体教师参加了学习《指南》
专题培训活动。组织 老师参加了优秀幼儿园的观摩和教研活动。
六、 实验组、各级组、班级进行了实验总结。完成幼儿园学 习环境、一日生活安排、卫生保健、教学内容及教学组织形式工作的视讯拍摄和制作。
将每次每次教研及培训活动进行详细记录并形成小结；丰富幼儿园的拓展课 程，进一步完善“西丽幼儿园园课程指引”。 执笔：黄海芳
2015年1月篇五：南桥中心幼儿园实施《3--6岁儿童学习与发展指南》工作总结 南桥中心幼儿园实施《3--6岁儿童学习与发 展指南》工作总结
孩子是祖国的未来，学龄前阶段是人生最重要的学习与成长阶段，怎样让我们的孩子在
德、智、体、美、劳五个方面全面的发展，而且发展的更好。按照上级要求，我中心幼儿园
从2014年9月组织老师深入贯彻学习《3—6岁儿童学习与发展指南》，学习宣传先进的学前
教育理念和科学育儿知识，将更好的理念和经验运用到以后的教育教学中。《3—6岁儿童学
习与发展指南》从健康、语言、社会、科学和艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领
域按照幼儿学习与发展最基本，最重要的内容划分为几大项，每一项都有学习与发展目标和
教育建议相结合，让我们更清楚的掌握不同年龄阶段的孩子在这一阶段的发展，作为幼儿教
师，必须非常准确地掌握《指南》中的每一项要求与建议，才能更好地进行教育活动，精心
组织好每一次游戏。学习了《指南》之后，让我们更好地了解3—6岁孩子的学习与发展的规
律和特点，它会让我们在以后的教育教学及保育活动中，更合理的安排孩子的一日活动，更
细致的实施各项保育，让我们的孩子在老师细致耐心，充满爱的教育中健康，快乐的成长。
一、 我园在保教保育主要开展的工作
(一)、家长方面：
1.在家长中开展关于《倾听孩子，共同成长》主题征文活动。 在和家长的交流中，就有家长非常感激的说：老师，谢谢你们推荐我看的《指南》，读了
《3-6岁儿童学习与发展指南》,让我重新认识到正确的教育和引导对孩子的重要性，也深深
的感到我和靖翔的爸爸近来对他关心的太少，忽视了对他的日常教育。比如：关心孩子应该
从各个方面关心，不能顾头不顾尾；爱孩子就要帮助孩子一步一步养成良好的习惯。作为爸
爸妈妈，对孩子应该有足够的耐心，有时候管孩子的时候自己往往耐性不够，忽略了“父母
是孩子最好的老师”。当父母首先要以身作则，要求孩子做到的，父母先要做到。这话说起 来简单，实践起来却很难。要孩子学会倾听，父母自己要弯下腰，认真听孩子说话；要
孩子诚实，父母也不能失信于孩子。有时候，只会片面、刻板地“说教”，却不会在生活中对
孩子进行教育。只有家长意识跟上了，我们的教育宣传才能起到效果，才能更好的为教育教
学服务。 2．我们通过家园联络卡，引导家长积极参与园内的各项活动。并向家长征集学习
和运用《指南》的切实感受和经验体会，家长通过阅读《指南》中的具体阶段要求和教育建
议，更清楚的知道孩子在这一年龄阶段该如何发展，避免了要求过低而影响幼儿发展，或要
求过高，孩子们难以达到目标的现象。家长学习《指南》后还会出现这种好处：他们又进一
步了解了孩子们在幼儿园中所要干的事，并不是单纯的在玩，家长就会更好的配合我们的工
作，在家长的支援与配合下，我们的工作会开展的更是有声有色，孩子们会更受益。
(二)、老师方面： 1．认真组织教师学习《指南》，还进行了学习笔记的检查，以巩固对
《指南》学习的认识与理解。
2.开展形式多样的学习交流活动，如案例撰写、活动观摩、集体研讨、教师自学、分享
交流等，确保每一位教师都能全面理解和准确掌握《指南》精神实质，切实将《指南》贯彻
于幼儿园一日活动中的各个环节。
3．积极参加每天主题活动，认真总结自己的学习心得。我们的老师都积极参与园区组织
的各种学习，认真研讨《指南》中的各个目标，学习它的教育建议，为更好的掌握《指南》
中的具体要求，我们园里每天组织老师开展一个主题活动，在活动交流中，有的介绍了扎实
到位的工作，如入园焦虑的有效过渡、生活习惯的有效培养；有的介绍了感人的点滴小事，
如能力弱孩子的特殊照顾；有的介绍了优良的传统，如各具特色的家长工作。于此同时，大
家还了解了各个班级根据教师的能力、幼儿的兴趣、家长的资源等确立并实施的适合班级的
特色文化亮点
4.在平时的教学活动中，我们要求教师用心聆听幼儿的心声，我们要做一位细心的观察
者，及时捕捉幼儿的兴趣热点，分析幼儿的探 索需要。让幼儿在不断变化的环境中学习生活，让每个幼儿健康快乐的成长，让他们的
童年因此变得丰富多彩，充满欢乐。《指南》中的各专案标只是我们教育的依据，不会变成规
定，我们会在以后的教育教学中灵活用于，按照不同孩子的特点，不同能力，实施不同教育。
还会在《指南》的各专案标指引下，和家长做好沟通，让家长的教育观尽量和我们一直，取
得家长配合，更好的为每一个孩子的成长共同努力！
二、在《指南》实验中教师总结了好的教法
1、游戏法：如“送玩具回家”，孩子不能将玩具物品归还原处，即将摆错的玩具物品问
孩子说：这几样玩具说那不是我们的家，请你送他们回自己的家好吗？请放错的孩子改错，
如记不住则请会的孩子，适当时候教师帮个忙。
2、演示法：如刷牙、洗脸，教师要给孩子看，同时给他们准备牙刷牙膏、茶杯、毛巾进
和操作练习。
3、诗歌法：如孩子挑食，让孩子念首儿歌：“鱼肉虾子味道香，青菜萝卜有营养，小朋
友们样样吃，长得高来长得壮。”
4、故事法：编讲系列故事①根据行为习惯内容和孩子具体情况，确定一个角色，然后每
天编讲一个小故事。最后还可让幼儿自己接下去编讲；②编讲两个对比故事，让幼儿辨别故
事中角色的行为好与不好。③出题目让幼儿编故事如“讲礼貌的小白兔”“不听话的小猴子”，。
5、诱导法：如小朋友从家里带来一个新玩具则可诱导说：这玩具真好玩，如果小朋友也
想玩，你愿意和小朋友一起吗？如带孩子们去小商店，出发前可提问孩子们：“看到营业员该
说什么？”启发孩子们回答，使孩子们规范自己的行为。
6、暗示法：用含蓄的语言，示意的举动，如一个人眼神、一个手势、暗示孩子矫正自己
不良的行为习惯，倘若发现孩子欲把别人搭的建筑物推倒时，教师则可用含蓄的语言“推倒
了太可惜，搭得多好啊，来你也搭个给老师小朋友看看好吗？”或给孩子一个制止的眼神和
手势，让他停止这一行动。
7、竞赛法：独生子女争强好胜，幼儿园老师可利用这一特点让 孩子们在充满和谐的气氛中，开展自我服务能务的竞赛如叠手帕，系鞋带，穿脱衣服，
收拾玩具，整理图书等。 三、在学习《指南》后，我园在在开展《指南》实验中所面临的
具体问题
1. 家长方面的问题：(1) 目前在偏远山区留守幼儿较多，留守幼儿中隔代监护的占绝大
多数，这部分家长片面追求孩子的学科知识，他们认为每天多认几个字，多算几道题是最重
要的，认为我园“以游戏为中心，倡导个性发展” 是歪门斜道，不服正业，识字写字不如?
幼儿园的幼儿多，20以上的计算更谈不上形势，光活泼有什么用。 (2) 对幼儿教育重视程
度不够，对老师的工作有些不理解，认为老师教幼儿跳舞，目的就是赚服装钱；教学生绘画，
就是浪费家长的钱，我的小孩送到园里是读书写字，不想当画家，也成不了画家。(3) 个别
家长封建思想仍然根深，重男轻女的现象时有发生。
2. 园内客观问题：(1) 开展各种课内外活动往往会受到诸多因素的限制。要开展活动首
先要场地，园内活动场窄，大型活动开展难，其次要装置导具等不足，幼儿玩具数量少，种
类有限。(2).师资配备不全，能教的多，会教的少，出色的更少。(3) 经费投入不足，收入
少。
3. 园内主观问题：(1) 个别教师认为在室内上课轻松，随便教二个字，写三个算式一节
课就过去了，开展《指南》实验以后，上课以游戏为主，在游戏中学，在玩耍时教，老师课
前要设计，要准备，有时还要面临家长的听课监督，工作任务重，难度大，而工资不见长。
(2) 还有的认为坐在教室里学生好管理，安全可靠，在室外容易出安全事故，不是张三摔跤
就是李四尿裤，麻烦得很。
四、 今后开展《指南》实验的措施
（一）、强化支持者、帮助者的角色定位体现儿童为本 恰当的教育过程应该关心幼儿的成长和发展，而不只是为了成人的方便来管束幼儿、压
制幼儿。我们常常喊出的口号是“以儿童为本”，那究竟什么是以儿童为本呢？我们浅显的理
解为“在儿童的学习与发展中，以幼儿为核心为主体，无论在学习、游戏还是日常生活的每
一各环节的安排，都从幼儿喜欢能接受、能听懂、能理解为准则。确立幼儿的主体地位，遵
循幼儿身心发展的规律，施行科学的、适宜 性的教育”。从另一个角度定位了老师的主要角色——支持者和帮助者，将以往的领导者
的角色逐渐的淡化。鼓励幼儿自己寻找解决问题的方法，支援他们。
（二）、内化伙伴支援的角色定位，体现对孩子的平等 “以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支
持、鼓励他们大胆探索与表达”。比如：教师能充分理解并接纳幼儿在游戏活动中的各种表现，
发现问题，平等的沟通和交流，平等的参与和协调，通过改变游戏条件，巧妙、自然地引导
幼儿在愉快的游戏中完各项发展。教师在与孩子活动的过程中，将支援的角色进一步内化，
以朋友、伙伴的支援为平台，从心理上更进一步的支援幼儿的一切发展和学习的需要。
（三）、根据教育需要转变角色 幼儿教师的职业决定了幼儿教师的多重角色：领导者、引导著、支持者、合作者、等等，
这些多样的角色，不能简单的评价谁好，谁不好，也不能单一的认为哪种角色对孩子的学习
与发展更加有益。思考每种角色与孩子的关系，灵活合理的在与孩子学习与发展的过程中体
现每种角色的优势。儿童学习与发展指南的颁布，很多老师理解为，幼儿教师的角色也发生
了变化，孩子的自主学习就不需要领导者这个角色，这样的思维方式就显得有些偏颇。对于
提高学生兴趣的形象具体的展示问题
有拓展有提高能发散学生思维
用ppt的形式最好还有演示动画
0-6岁是人生必须经历的阶段 从事学前即是研究人的初始阶段
学前教师需要多种技能 能学到弹唱跳画 多种技能
教育的研究 对教育自己孩子有积极作用
我曾经是农村的小学教师，现在非常留恋那个无忧无虑的时光，没有过多的压力，农村孩子的勤劳、朴实，现在想起来，依然历历在目……我认为，只要有事做，有个幸福的家庭，在哪生活都一样。
可以就班上存在的问题谈谈，也可以让同学说说最近班上存在的问题，并一起解决，反正我觉得老师开班会的目地就是解决问题。