如何引导学生上好英语早读课

Question

如题所述

Answer 1

课前――让学生明白早读课的重要性，调动他们早读的积极性。俗话说 “一年之计在于春，一日之计在于晨”，清晨是大脑最清醒的时候，英语早读课就是要利用好这段黄金时间 ，让学生能够大声地读出来，刺激大脑，强化记忆。
课上――教师明确早读课的课型，学生明确早读课的目的。早读课既可以是新授课的提前认知，也可以是复习课的延伸，它还可以是语法课的升华。早读课老师能像上课一样做出精心准备，尽心备课，它也必然衷心为课堂教学服务，让我们对将要学的课文有认识，对学过的课文有巩固，把一些纷繁复杂的语法变成脱口而出的经典的句子和短文。
一、注意语音语调
经常听到一些英语演讲，朗诵节目，有些人一开口，就令人浑身起鸡皮疙瘩，这样的人肯定是在语音和语调上存在欠缺的。语音强调的是音准，而英语要想发音准确就应该是以48个国际音标为基础，所以我觉得小孩子在英语的初学阶段是应该学习48个国际音标的，孩子学会了音标，可以自己尝试拼单词，根据音标记单词，那我们的老师就是做了磨刀不误砍柴工的这项工作，取得事半功倍的效果。所以我建议老师们在平时的英语教学中要注重音标教学。课堂上教学任务比较紧，那我们的早读课就可以发挥它的作用了。在音标教学的初期可以天天练，往后呢一周一小练，一月再复习，我想学生就会形成长时记忆，而不会轻易遗忘了。
语调是指声音高低起伏变化的现象，含字调，词调和句调。在英语上字调指的是单词的重音；词调指的是单词和单词之间的连读，失去爆破等；句调则指的是句子的语气和升降调。语调主要用于表达情感。教师在平时的教学过程中，要指导学生 发自内心的情感去读文章，去感受作者的喜怒哀乐，感受作者心情的跌宕起伏，把自己融入到那些有生命的文字当中去，那书读起来就不是索然无味，而是津津有味了。
二、避免早读课的形式过于单一，让学生不觉得单调乏味
1.领读。在学生初学课文时，对文章还没有深入的了解，对文中的少部分单词读音不准时，对文章的重点短语，或者是好词好句不能完全把握时，对作者的感情缺乏体会时，教师可以领读示范。
2.自读。学生的智力发展有差异，人生体验有差异，性格有差异，成长环境有差异，阅读兴趣有差异，所以导致了学生的阅读速度也有差异，这时候教师就不能要求所有的学生统一节奏，而应该让他们自由发展，依据自己自身的情况，来确定用哪种阅读方式。包括轻声自读，感情吟读，放声朗读，默读等形式。提醒学生初读课文时，要求读的准确，了解课文内容，精读时，体会作者的情感，用词的准确。
3.齐读。齐读的训练面大，可以起到烘托气氛和强调的作用。
4.分角色读。但是分角色读，适合于任务对话角多的课文，并且应该在学生熟悉课文内容，读的比较流利，有一定感情的基础上进行。
5.配乐读。在读书的时候配上适当的背景音乐，或者充分利用教学参考书配送的碟片，让学生来给课文配音，让学生身临其境，更能加强学生读的兴趣和乐趣。
6.竞赛读。小组竞赛，看谁的声音更响亮，更准确；男女生竞赛，看谁的声音更动听更有感情，更吸引人；单个竞赛，看谁对文章的理解更透彻，感情把握的更到位，声音更有表现力……学生的积极性就全被激发出来了。
三、背诵与检测
如果只安排了早读的任务而不检查效果，自觉性不强的学生会产生偷懒心理，慢慢地会认为早读不那么重要，自觉性强的同学也会因为老师长期的不检查而产生懒惰的倦怠的心理，觉得背诵和不背诵的效果是差不多的，背了也没奖励，不背也没关系。所以教师要做好对早读效果的检查。时间可选在早读期间或当日英语课前5分钟进行。检查的方式可以采用“课文背诵”和“词汇听写和默写”等。检查结果要及时登记在册，并定期公布，对于坚持背诵的同学，表现好的同学和有进步的同学，即便没有物质奖励，也要有及时的精神奖励，才能激励他们继续的坚持下去。对于背诵难的同学更要鼓励他们，告诉他们背诵的秘诀： 对自己的记忆力充满信心；背诵还要贵在坚持，天天背，一天都不要停止，就像吃饭一样；这样你的语感天天都在提升！这样才能从真正意义上实现从“输入”到“输出”的过程。
在文章最后，我还想再次强调，早读课作为英语学习的重要阵地，合理高效的利用早读课，是对课堂教学有益的补充和延伸，不仅能积累知识和巩固能力，还可以养成学生良好的学习习惯，培养学生的语言表达能力，全面提升学生的英语素养和语感，为我们的英语教学带来意想不到的惊喜，为英语教学插上腾飞的翅膀。最后呼吁我们的老师和同学都重视早读课，好好利用没每一节早读课，并不断坚持，坚持创造奇迹！