几个关于“心理学——知识的学习与迁移方面”的问题，希望能得到大家的帮助~

Question

都是关于“知识的学习与迁移”的问题。
1、请问认知策略中的“复述策略”您有哪些实例可以举证么？
2、关于元认知（包括元认知知识、元认知监控）、元认知策略中的计划策略、监控策略（包括领会监控、策略监控和注意监控）和调节健康空，您也能帮我用比较通俗易懂的语言解释下么？最好是实例。我看了书上的知识点要点，感觉太抽象了，仍然无法理解，谢谢！
3、关于学习迁移中的一个问题。书上说“掌握了加减法对做四则运算题的影响”是属于“具体迁移”，这怎么理解？具体迁移应该没有包括和被包括的关系的吧！倒是“垂直迁移”我的理解是有点包括和被包括的关系，希望能帮我区别下，谢谢您！
4、早期的迁移理论有一个是“形式训练说”，他所提到的“官能”、“心理官能”是什么意思？比如说有这么一句话“迁移就是心理官能得到训练而发展的结果，迁移是无条件的、自发的”。谢谢！
5、当代的迁移理论有一个是“情境性理论”，其中有这么一句话：“迁移就在于如何以不变的活动结构或动作来适应不同的情境。”请问这句话是什么意思？或者说，情境性理论的关键理论是什么？
6、最后一个问题，在认知结构迁移理论中，奥苏伯尔提到要“通过改革教材内容和教材呈现方式改进学生的原有认知结构变量以达到迁移的目的”，这个“教材内容”和“教材呈现方式”肯定有区别，请问区别在哪呢？

问题有点多，希望能得到您的回复，哪怕是一个，我也感激不尽了！谢谢！！

Answer 1

1.复述策略其实就是重复地去做某一件事，以达到认知的目的，像背英语单词，你早晨背一下，学习的时候背一下，睡觉前背一下就是复述策略的方法了。
2.元认知是指学会怎么样去认知，换句话说就是学会怎么去学习。元认知知识是指影响去认知的因素，即影响你去学习的因素。元认知控制，就是指自己控制自己去认知，即自己控制自己去学习，去怎样学习。计划策略，是指制定一个计划去认知，好比如你制定今天要背10个英语单词。监控策略，其实就是要注意自己认知的方方面面，如认知的过程，认知的结果，即自己注意自己怎样去认知。调节策略，就是在自己在自我反思认知后，进行调整，比如说：死记硬背，你记不住几个英语单词，而在玩英语游戏中，你学到了不少，就是做了下调整。
3.具体迁移其实是指具体到某个知识到另一个知识的迁移，就好像学会了一个英语单词，但把这个英语单词放入日常对话中，就是具体迁移了。这里的包括是大和小的包括。而垂直迁移，就好像你小学学习数学，只学四则运算和一元一次方程，到大学这样的数学程度就不够用了，就学习高数了。这里的包括是高和低的包括，高级的认知中包含着低级的认知，就好像解二元一次方程组包含着一元一次方程的运算。
4.官能是一种对行为的或多或少有效的能力，它通过重复活动而形成。迁移理论的那句话就是指只要经过“训练”，官能就会不需要其它的条件，自动的融入到其它知识的学习中去。
5.就是指所认知的内容是不变的，只是根据不同的情境把它灵活地运用到不同的情境当中，如你学会了一些英语单词，你可以用它来作一些英语试卷，也可以用来和别人进行英语交谈。情境性理论的关键理论是情境对人们的认知的影响是多样的、不可或缺的，人们的认知也是可以反运用于各个情境中，但不同的情境中认知起到的作用是不同的。
6.教材内容当然是指要教授人们认知什么，如课本内容，而教材呈现方式是指怎样去教授人们认知，如是老师讲，你听；还是提出一个观点，大家来讨论。
希望这能帮助到你ˆ_ˆ

Answer 2

形式训练说是最早的一种学习迁移理论，至今在欧美盛行了约200年。它是以官能心理学为依据，认为人的各种活动都由相应的官能所主宰，各种官能分别从事不同的活动，例如，利用记忆官能进行回忆活动，利用思维官能从事思维活动。官能即注意、知觉、记忆、思维、想象等一般的心理能力。 　　形式训练说认为迁移要经过一个“形式训练”的过程才能产生。对官能的训练就如同对肌肉的训练一样，而得到训练的官能又可以自动地迁移到其他活动中去，即一种官能改进了，其他所有官能也会在无形中得以加强，如记忆官能增强以后，可以更好地学会和记住各种东西。 　　形式训练说认为，要发展和提高各种官能，除了“训练”之外，没有别的办法，如感觉是越用越敏锐，记忆由记忆而增强，推理能力、想象能力则由推理和想象而长进，这些能力如果不用，不训练，便会变弱的。官能训练注重训练的形式而不注重内容，因为内容是会忘掉的，其作用是暂时的，而只有通过这种形式的训练而达到的官能的发展才是永久的，才能迁移到其他的知识学习，会终生受用。 　　形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生的。

Answer 3

6、教材内容应该指的是教材中逐字逐句的内容
而教材呈现方式指的应该是教材的形式，例如：书本的形式、课件的形式等等。