论教养的论证思路是：探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。
首先由谈论“风度”的书籍谈起，提出待人接物的问题，然后反驳错误的观点。然后解释礼貌的起源。然后列举了雅致的现象，并讨论了雅致所遵循的标准。最后，我们得出结论：只有尊重他人，才能保持优雅的行为。
论证方法：
（1）举例论证。本文第5-10段和第17段用实例加以讨论。第5-10段侧重于文盲的例子，第17段侧重于优雅的具体表现。这些例子都生动地说明了怎样才能真正做到知书达理、文雅。
（2）对比论证。本文多处使用了对比论证方法。每5-10段都是在假设和比较的基础上，列举了教育缺失的表现，反映了教育缺失的具体走向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。
扩展资料：
论教养的提出：
提出是在20世纪60年代末期，产生的背景主要是电视媒体的社会影响力日益增强，尤其是其负面影响。当时，美国社会的暴力犯罪和其他犯罪非常严重。格伯纳等人在美国政府专门成立的"暴力起因与防范委员会"的支持和赞助下开始了"培养分析"的研究。
1967年，伯格纳及其同事在宾夕法尼亚大学安纳堡传播学院国家暴力起因和预防委员会的资助下，开始对电视内容进行系统研究。
参考资料来源：百度百科-论教养
参考资料来源：百度百科-教养理论
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第1个回答 2018-09-27
首先开门见山引出论题良好的教养，然后通过吧有无教养的表现进行对比指出教养的思想核心是尊重他人，接着分析讨论真正教养的表现，最后总结全文解明我们必须以尊重的态度对待别人
第2个回答 2021-10-22
论教养的论证思路是:探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。
首先由谈论“风度”的书籍谈起,提出待人接物的问题,然后反驳错误的观点。
然后解释礼貌的起源。然后列举了雅致的现象,并讨论了雅致所遵循的标准。
最后,我们得出结论:只有尊重他人,才能保持优雅的行为。
首先由谈论“风度”的书籍谈起,提出待人接物的问题,然后反驳错误的观点。
然后解释礼貌的起源。然后列举了雅致的现象,并讨论了雅致所遵循的标准。
最后,我们得出结论:只有尊重他人,才能保持优雅的行为。
第3个回答 2023-10-19
论教养的论证思路是：探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。
首先由谈论“风度”的书籍谈起，提出待人接物的问题，然后反驳错误的观点。然后解释礼貌的起源。然后列举了雅致的现象，并讨论了雅致所遵循的标准。最后，我们得出结论：只有尊重他人，才能保持优雅的行为。
论证方法：
（1）举例论证。本文第5-10段和第17段用实例加以讨论。第5-10段侧重于文盲的例子，第17段侧重于优雅的具体表现。这些例子都生动地说明了怎样才能真正做到知书达理、文雅。
（2）对比论证。本文多处使用了对比论证方法。每5-10段都是在假设和比较的基础上，列举了教育缺失的表现，反映了教育缺失的具体走向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。
首先由谈论“风度”的书籍谈起，提出待人接物的问题，然后反驳错误的观点。然后解释礼貌的起源。然后列举了雅致的现象，并讨论了雅致所遵循的标准。最后，我们得出结论：只有尊重他人，才能保持优雅的行为。
论证方法：
（1）举例论证。本文第5-10段和第17段用实例加以讨论。第5-10段侧重于文盲的例子，第17段侧重于优雅的具体表现。这些例子都生动地说明了怎样才能真正做到知书达理、文雅。
（2）对比论证。本文多处使用了对比论证方法。每5-10段都是在假设和比较的基础上，列举了教育缺失的表现，反映了教育缺失的具体走向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。
第4个回答 2021-11-29
论教养的论证思路是：探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。
首先由谈论“风度”的书籍谈起，提出待人接物的问题，然后反驳错误的观点。然后解释礼貌的起源。然后列举了雅致的现象，并讨论了雅致所遵循的标准。最后，我们得出结论：只有尊重他人，才能保持优雅的行为。
论证方法：
（1）举例论证。本文第5-10段和第17段用实例加以讨论。第5-10段侧重于文盲的例子，第17段侧重于优雅的具体表现。这些例子都生动地说明了怎样才能真正做到知书达理、文雅。
（2）对比论证。本文多处使用了对比论证方法。每5-10段都是在假设和比较的基础上，列举了教育缺失的表现，反映了教育缺失的具体走向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。
扩展资料：
论教养的提出：
提出是在20世纪60年代末期，产生的背景主要是电视媒体的社会影响力日益增强，尤其是其负面影响。当时，美国社会的暴力犯罪和其他犯罪非常严重。格伯纳等人在美国政府专门成立的"暴力起因与防范委员会"的支持和赞助下开始了"培养分析"的研究。
1967年，伯格纳及其同事在宾夕法尼亚大学安纳堡传播学院国家暴力起因和预防委员会的资助下，开始对电视内容进行系统研究。
参考资料来源：百度百科-论教养
参考资料来源：百度百科-教养理论
首先由谈论“风度”的书籍谈起，提出待人接物的问题，然后反驳错误的观点。然后解释礼貌的起源。然后列举了雅致的现象，并讨论了雅致所遵循的标准。最后，我们得出结论：只有尊重他人，才能保持优雅的行为。
论证方法：
（1）举例论证。本文第5-10段和第17段用实例加以讨论。第5-10段侧重于文盲的例子，第17段侧重于优雅的具体表现。这些例子都生动地说明了怎样才能真正做到知书达理、文雅。
（2）对比论证。本文多处使用了对比论证方法。每5-10段都是在假设和比较的基础上，列举了教育缺失的表现，反映了教育缺失的具体走向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。
扩展资料：
论教养的提出：
提出是在20世纪60年代末期，产生的背景主要是电视媒体的社会影响力日益增强，尤其是其负面影响。当时，美国社会的暴力犯罪和其他犯罪非常严重。格伯纳等人在美国政府专门成立的"暴力起因与防范委员会"的支持和赞助下开始了"培养分析"的研究。
1967年，伯格纳及其同事在宾夕法尼亚大学安纳堡传播学院国家暴力起因和预防委员会的资助下，开始对电视内容进行系统研究。
参考资料来源：百度百科-论教养
参考资料来源：百度百科-教养理论
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