外语教学法的主要流派
1.语法—翻译法
A.从19世纪开始用于教学现代语言
B.把目标语（外语）看成是一个规则系统，能在文本域句子中了解到，并与母语规则和意义有联系。
C.主要课堂教学活动：对整篇课文大意的译述，吧课文逐句从外语译成母语的活动，对课文中语法规则作演绎式的讲解，以及直接阅读课文以加深对课文的理解等活动。
E.重视词汇与语法的学习，强调阅读与写作能力的培养。重视语言准确性的培养。——F.选材：外语的文学原著或简写本或改写本。
G.教师是课堂教学的权威，重视的传授者和课堂教学的组织者。
H.母语是教学语言，外语的意思是靠译成母语来理解。
2.直接法
A.在19世纪末创立
B.只使用目标语进行教学；意义通过语言、动作、物体等手段结合情景来表达；先教说，再教读与写；用归纳法讲授语法。
C.主要课堂教学活动：全外语教学一模仿、朗读和问答式主要的教学活动形式一作答均以完整的句子说出问句或答句。
E.培养学生使用外语进行交际的能力。初级阶段重点在口语能力的培养。
F.选材：日常用语，以情景或某一话题为基础。
G.教师与学生是搭档关系，学生间可以进行对话并讨论问题。
H.全外语式教学，不在外语课堂上使用母语。
3.情景法（口语情景法）
A.在20世纪30年代至60年代，英国应用语言学家创立（帕尔默&霍恩比）。
B.语言观是英国的结构主义。
口语是语言的基础，结构式讲话能力的核心，应用情景中通过口头练习来学习语言结构。（帕尔默&霍恩比）
接受语言输入—重复操练记住—在实际练习中使之变成个人技能。（帕尔默）
C.主要课堂教学活动：《新概念英语》提出情景—学习语言—听说领会—反复操练—书面练习—巩固结构。
E.培养学生听说读写的能力，口语是第一性的，是笔头语的基础，重视语音语法的准确性。
F.教师是语言楷模，课堂活动的设计者与指挥官，学生是模仿者。
G.英语是教学语言