学科；语文科三亚市田独镇田独小学 王财[摘要]以新课程理念为宗旨的教育教学中，以学生为主体，以强调教师的引导性、教学的直观性和趣味性为辅，创设良好的语文教学情境，使学生乐学、好学，寓教于乐，寓学于乐，提高教学效率，达到高质量，轻负担的教学效果。[关键词]教学情境 愉快 兴趣一、联系生活创设情境创造来源于生活，愉快的教学情境的创设必须贴近学生的生活实际。实践证明，在语文教学中创设源于孩子自身或周围的事情为情境，容易使学生产生身临其境的感觉和积极的情感体验，有了这样的情感体验，学生就会带着积极的情感而兴趣盎然的通过自身的感受和观察，了解和体会相关的学习内容。如在教《人类的老师》这一有关仿生学的课文，课文知识性和趣味性强。老师不仅要鼓励学生大胆想象，敢于质疑，还要引导学生联系生活，让学生学会观察发现周围的事物，到自然界去寻找人类的老师，既贴近生活，又能培养学生的观察能力和获得知识；又如在教《秋天》这首诗歌，可以先组织学生到校外的田野、小路上、果园里去看看，去寻找秋天的足迹，让学生积极参与到教师创设的教学情境中，让学生快乐的游走在乡间小路上，亲身体验，感受秋天的美，享受生活，再把学生带入课堂，使学生在轻松快乐的氛围中，发挥想象和结合生活来讲讲自己对秋天的认识，这样既培养了学生观察能力，又培养了口头表达能力和想象力，充分发挥了学生的主体性、积极性、创造性。二、通过实物演示创设情境以实物演示创设情境即以实物为中心，略设必要的背景，构成一个整体，创设某一特定的情境。一般知识性课文涉及的物体，对儿童是陌生的实物，在语文教学中出示，儿童就会更容易理解和领会，这时可以通过实物创设教学情境。如我在《苹果里的五角星》这篇课文的教学中，我课前准备了两个苹果，在课堂上请四位学生亲自来做实验，先让两位学生合作按我们平时的方法竖切苹果，再让两位学生合作横切苹果，再通过对比，让学生说出竖切和横切有什么不同？从而教育学生用不同的思维思考问题，这样的实物演示情境，既激发学生学习语文的兴趣，又生动、形象，同时又容易让学生理解，也极大地提高了课堂的教学效率。三、通过音乐渲染创设情境音乐可以说是人类的精神粮食，它是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的听觉美感，往往使人心旷神怡，它以特有的旋律、节奏、塑出音乐的形象，把听者带到特有的意境中。用音乐渲染语文教学情境，可以激发学生自主学习的兴趣和动力。如在教学六年级上册第一课《长江之歌》，在《长江之歌》这首磅礴音乐的渲染下，借助音乐调动学生的学习欲望，激起学生感情上的共鸣，使他们加深了对课文的理解，同时在不知不觉中学会了背诵课文，不知不觉受到了人文教育。四、通过图画再现情境图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文形象化，符合儿童对形象乐于接受，易于理解的认识特点，课文插图，挂图、剪贴画、简笔画等都可以用再现课文情境。农村教育教学没有多媒体，通过图画创设情境是语文教学的最佳途径，它让原本枯燥、乏味的语言文字变得更生动形象化，学生学习的兴趣更高更浓。如教《秋天》这一课，可以让学生根据自己对秋天的印象和认识，发挥想象力，画出秋天的景象，并说出自己所画的内容；在《画龙点睛》这则寓言，教师可以画一幅没有眼睛的龙，让学生通过挂图理解课文，再加上教师的指点、启发、描述，渗透美感，唤起学生对美好事物的追求和对知识的渴望。五、通过游戏创设情境游戏在语文课堂教学中，不仅使沉闷的课堂变活跃，还可以丰富教学内容，更贴近小学生的心理需求。记得我在上喜怒哀乐的写作时，先讲解喜怒哀乐的表情特点，再运用游戏创设教学情境，先在黑板上画了四个没有嘴巴的人头简笔画，再选出四个学生蒙上眼睛，根据同学们的提示画出相应表情的嘴巴，再发挥想象说说为什么他会有这样的表情，整节写作课充满了欢笑声，学生的参与的兴趣高涨，在快乐轻松的氛围中完成写作，收到不错的教学效果。六、通过语言描述情境语言是创设教学情境中最基本的途径。教师在教学过程中同样可能利用直观手段与语言描述相结合，更利于将学生带入情境，从而达到创设教学情境的目的。如在《孔子游春》这篇课文，让学生一边欣赏图画，一边听轻音乐，进行想象；教师富有感情地描述：阳光普照着大地教师语言的描述，直观手段的运用，调动了学生的视听感官协调作用，提高学生的语言素养，把学生带入风光迷人的泗水河畔，和孔子一起游春，体会春的美。七、通过表演体会情境在语文教学中，通过师生表演人物的对话、表情和动作，体会人物的性格特点，使学生对课文的角色产生亲切感，很自然的加深对人物内心体验和了解。在轻松愉快的表演氛围中，进行扎实的语言训练，激活了整个课堂。总之，教育是一门艺术，它没有最好，只有更好。创设情境在课堂教学中是重要的，但要注意创设的每一个情境要有助于学生学习和发展，要重视让每一个学生都能体验到并参与到教学情境中来，要善于多途径、多形式创设情境，善于将预设的教学情境与课堂随时生成的教学情境结合运用。只有这样才能让语文课堂充满生命和活力，才能激发学生学习的兴趣，才能让学生乐学、好学，才能让学生真正成为学习的主人。[2] 人民教育出版社小学语文室 《小学语文教学法》
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